【摘要】隨著高校教育的不斷創(chuàng)新，越來越多教師開始認識到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性。在地方高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，音樂專業(yè)教師要積極轉(zhuǎn)變自身教學理念，除了要要意識到培養(yǎng)學生專業(yè)知識能力的必要性，還必須確保學生能夠在不同場景下熟練掌握運用各項音樂專業(yè)技能，實現(xiàn)學生音樂學習的全面發(fā)展。音樂教師要結(jié)合學生實際學習情況和學習需求特點，有針對性地采用人才培養(yǎng)模式，充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提高學生音樂綜合學習能力和素養(yǎng)。本文將進一步對地方高師音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式展開分析與探討。

【關(guān)鍵詞】地方高師;音樂教育;專業(yè)人才;培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

當前是教育創(chuàng)新的時代，我國地方高師音樂教育發(fā)展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。高師音樂專業(yè)教師要敢于打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端，不能一味向?qū)W生灌輸各種音樂專業(yè)理論知識和技巧，忽視了學生創(chuàng)新實踐能力的提升，無法有效將學生培養(yǎng)成多能一專的綜合實用型人才。高師音樂教師要從市場人才要求和課程性質(zhì)角度出發(fā)，科學明確音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化改善音樂專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)新完善課堂教學模式，確保能夠為學生營造出和諧愉悅的學習氛圍，將理論知識教學與實踐教學有機結(jié)合在一起，這樣才能夠為社會培養(yǎng)輸送出更多高能力、高素質(zhì)的音樂教育專業(yè)人才，推動我國音樂教育事業(yè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

一、地方高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析

在教育發(fā)展新形勢下，地方高師音樂教育要明確自身專業(yè)人才培養(yǎng)目標，確保將學生培養(yǎng)成具備良好學科實踐教學能力和職業(yè)素養(yǎng)的音樂教育人才。地方高師音樂教師要拓寬自身的教學視野，不能將音樂專業(yè)學生教育目標局限于對基礎(chǔ)理論知識的學習掌握，要通過積極完善人才培養(yǎng)模式，引導組織學生參與到豐富多彩的音樂教育活動中，培養(yǎng)學生良好的綜合能力與素質(zhì)。地方高師音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標就是要將每個學生培養(yǎng)成具備較好教學能力、創(chuàng)新能力、音樂理論素養(yǎng)以及實踐技能，能夠履行好學校音樂教學工作的復合型實用人才。地方高師只有在明確了音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標后[1]，才能夠優(yōu)化設(shè)計出最佳的人才培養(yǎng)方案，有效改進音樂課堂教學內(nèi)容和方式，充分激發(fā)學生的學習積極性和主動性，全面提高課堂教學質(zhì)量和效率，將學生培養(yǎng)成符合市場要求的音樂專業(yè)教育人才。

二、地方高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐

（一）優(yōu)化改善課程教學內(nèi)容

地方高師音樂教育在課程教學內(nèi)容設(shè)置工作上，要科學結(jié)合音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化改善當前音樂課程教學內(nèi)容，完善音樂專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)，有效提升學生綜合能力和素養(yǎng)，拓寬音樂專業(yè)教育口徑和知識面。首先，地方高師音樂教師要樹立起先進的教學理念，突出課程安排教學內(nèi)容的實用性[2]，要將實踐教學內(nèi)容與基礎(chǔ)音樂教育有界集合在一起。比如在音樂鋼琴教學內(nèi)容設(shè)置上，地方高師在前兩年要注重幫助學生打下扎實的感情演奏基礎(chǔ)，指引學生強化訓練學習剛請基礎(chǔ)理論知識和技巧，而在后兩年這要凸顯出鋼琴課程教學的實用性，組織學生參與到現(xiàn)場鋼琴伴奏活動中，提高學生實踐學習水平。而在音樂和聲課程教學內(nèi)容上，地方高師實際設(shè)置的教學內(nèi)容要有別于專業(yè)音樂院校焦旭額內(nèi)容，要以分析實際應(yīng)用內(nèi)容、樂隊曲創(chuàng)作技術(shù)教學為主，突出音樂教學內(nèi)容的聲樂性和民族性。

地方高師在音樂教材編制工作上，要組建起優(yōu)秀的教師人才隊伍，通過加強與市場優(yōu)秀企業(yè)的合作聯(lián)系，共同開發(fā)完善的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)教材體系，教材內(nèi)容編寫要與音樂基礎(chǔ)教育和實踐人才培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起，科學強調(diào)基本訓練與實踐相互結(jié)合。在音樂專業(yè)課程教材建設(shè)工作方面，地方高師要結(jié)合自身辦學特色和音樂教學情況，適當選擇和增刪教材內(nèi)容，或者創(chuàng)新編寫部分課程教材，確保能夠最大程度滿足不同層次學生的音樂學習需求，促進學生音樂學習的個性化發(fā)展，將學生培養(yǎng)成具有不同風格特色的音樂專業(yè)教育人才。

（二）創(chuàng)新音樂教學模式

地方高師在音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作上，要指導音樂教師積極創(chuàng)新運用不同教學模式，充分激發(fā)音樂專業(yè)學生的學習興趣和熱情，從而保障良好的課堂學習效果。音樂專業(yè)學生學習內(nèi)容主要涵蓋了聲樂、器樂、鋼琴、作曲理論以及音樂發(fā)展史等[3]，教師要采取因材施教的方式，確保學生能夠循序漸進地掌握相關(guān)音樂知識和技能，并將所學知識應(yīng)用在實踐教學活動任務(wù)中。比如地方高師音樂教師可以通過采用任務(wù)驅(qū)動教學法，在作曲教學課堂上將學生分成不同學習小組，讓每小組圍繞事先布置好的主題展開樂曲創(chuàng)作，充分調(diào)動起學生參與實踐作曲活動的積極性和主動性，散發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生良好的作曲能力和音樂素養(yǎng)。在各小組樂曲創(chuàng)作任務(wù)完成后，讓各小組選出代表成員進行現(xiàn)場演奏，然后引導小組之間進行相互點評，對樂曲發(fā)表自身的意見和想法，指出存在的不足之處，并提出改進措施，通過這樣的課堂教學過程能夠促進學生之間音樂學習的相互發(fā)展。除此之外，音樂教師還可以采用數(shù)字化音樂教學方式，充分發(fā)揮出學校內(nèi)部音樂數(shù)字化資源的價值作用，指引學生利用專業(yè)音樂軟件展開創(chuàng)新創(chuàng)作，提高學生的實踐能力。

（三）發(fā)展多元化音樂教育專業(yè)教學理念

在地方高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，高層領(lǐng)導要正確認識到發(fā)展多元化音樂教育專業(yè)教學理念的重要性，其是培養(yǎng)復合型專業(yè)音樂人才的核心內(nèi)容。地方高師音樂教育要從傳統(tǒng)精英教育模式走向大眾化教育模式。音樂專業(yè)教師無論是是在基礎(chǔ)理論課程教學中，還是在實踐教學活動中都需要科學有效融入多元化教學理念，創(chuàng)新探尋適合學生音樂學習發(fā)展特點和市場音樂人才要求的音樂教育方法，促使學生能夠樹立起先進的音樂學習理念，將來成為優(yōu)秀的音樂專業(yè)人才[4]。一位優(yōu)秀的音樂教育專業(yè)人才應(yīng)該具有寬闊的學習視野，能夠以不同方式從不同渠道去挖掘?qū)W習有價值的信息知識，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)，確保自身在行業(yè)上競爭力。因此，現(xiàn)代地方高師在音樂教育上要始終保持開放的態(tài)勢，音樂教師要多多組織引導學生參與到社會實踐活動中，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力、社會服務(wù)能力，促使學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用在社會開放、綜合以及正規(guī)舞臺表演活動中，有利于幫助學生建立起良好的音樂學習自信心，教師則能夠在學生實踐表演中及時發(fā)現(xiàn)他們的不足之處，采取相對應(yīng)的解決措施，從而全面提高音樂教學質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代地方高師要想保障自身教育建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀音樂專業(yè)教育人才，就必須高度重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新工作。地方高師音樂教師要積極轉(zhuǎn)變自身教育理念，優(yōu)化改善課程教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學方法，將理論知識教學與實踐教學有機結(jié)合在一起，培養(yǎng)學生良好音樂綜合學習能力和素養(yǎng)，促進學生音樂學習全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李嵬.高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考與策略——以西華師范大學音樂學院為例[J].音樂與舞蹈，2016（8）： 121-123.

[2]吳訓，王志軍.高師音樂教育專業(yè)“教學實踐”型人才培養(yǎng)模式探析[J].北方音樂，2017（3）：52-54.

[3]何丙瑞.地方高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析[J].高等教育，2016（7）：42-45.

[4]余瀾.談高師音樂教育專業(yè)“多能一專”人才培養(yǎng)模式[J].藝術(shù)教育，2016（4）：24-27.

作者簡介：王曉瀟（1984—），女，漢族，山東淄博人，碩士，南京師范大學泰州學院音樂學院講師，研究方向：音樂學、音樂教育。