【摘要】培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的綜合要求，美育較為關(guān)鍵。音樂教育作為美育的重要內(nèi)容之一，肩負(fù)著提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重任，高師音樂教育專業(yè)又是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂教師的搖籃。因此現(xiàn)就高師音樂教學(xué)如何與基礎(chǔ)教育相對接，提出見解，以供同仁探討。

【關(guān)鍵詞】高師音樂教育;素質(zhì)教育;小學(xué)音樂教學(xué)

【中圖分類號】G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、我國小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，特別是新課改的深入，素質(zhì)教育在全國各類學(xué)校開展得如火如荼，小學(xué)教育更是盛況空前。人們對音樂教育的重視程度前所未有，形成了令人欣慰的局面。但相對于文化學(xué)科，依然存在較大的差距。

（一）在認(rèn)識上還有待進(jìn)一步提高

由于大環(huán)境的影響，在“中考”、“高考”指揮棒的驅(qū)使下，人們對素質(zhì)教育的理解存在片面性、局限性，重理化學(xué)科，輕藝體科目依然是大多學(xué)校的通病。評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低或優(yōu)劣，各個方面都只認(rèn)可文化成績。素質(zhì)教育就是在課余多開展一些文體活動的思想在部分人們的腦中還根深蒂固，因此對音樂教學(xué)的高度重視還有待提高。

（二）對音樂教學(xué)投入不足

由于認(rèn)識上的偏差，對音樂教學(xué)設(shè)備設(shè)施上的投入與文化學(xué)科比較，顯得較為薄弱。雖然城區(qū)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施有較大的起色，但在農(nóng)村小學(xué)尤為簡陋。由于條件的限制以及方方面面的因素，嚴(yán)重束縛了教師的手腳。小學(xué)音樂教師特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)音樂教師均有巧婦難為無米之炊的感慨，制約著音樂教育的發(fā)展。

（三）小學(xué)音樂教師的配備不夠

近幾年來，由于城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，各學(xué)校班額成倍增長，致使專業(yè)教師嚴(yán)重不足，音樂教學(xué)首當(dāng)其沖。當(dāng)?shù)卣m每年均有招聘，但仍趕不上發(fā)展的需要。音樂教師稀缺這一局面造成了城區(qū)學(xué)校只有招聘代課老師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校只有安排非專業(yè)老師兼職音樂教學(xué)，農(nóng)村學(xué)校甚至停止了音樂課。

（四）小學(xué)音樂教師教學(xué)能力有待提高

多年以來，小學(xué)音樂教師很多是原中師培養(yǎng)的音樂專業(yè)學(xué)生。近年來雖本科院校為小學(xué)音樂教育輸送了大批人才，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。因此大多音樂教師存在教學(xué)能力不高，基礎(chǔ)理論不強，教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)枯燥。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，由于信息閉塞，教法更是單一，加之兼職教師還占一定比例，其他學(xué)科占用音樂課也時有發(fā)生，存在音樂課形同虛設(shè)的現(xiàn)象。

所以就目前小學(xué)音樂教學(xué)狀況，還存在諸多問題。要把素質(zhì)教育落到實處，還需各方面努力才能達(dá)到預(yù)期目的。

二、高師音樂教育現(xiàn)狀

高師音樂教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育的教師。因此高師音樂教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置等諸方面，直接影響著基礎(chǔ)教育音樂教學(xué)的走向，牽制著美育培養(yǎng)的效果，決定著中小學(xué)對音樂的認(rèn)識、理解、愛好、審美的程度。經(jīng)過不斷的探索和多年的改革，高師教育得到了長足的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量普遍的提高，教學(xué)設(shè)置日趨完善，教學(xué)方法與手段更為先進(jìn)。所培養(yǎng)的學(xué)生，在基礎(chǔ)理論及技能方面都有較大的提高和突破，但要完全適應(yīng)小學(xué)教學(xué)還有一定的差距。因此高師音樂教學(xué)如何與小學(xué)音樂教學(xué)對接，必須提到議事的日程。應(yīng)深入研究，找到可行的途徑。就目前高師音樂教學(xué)之現(xiàn)狀，還存在諸多弊端，亟需解決，以適應(yīng)教育的深化改革，為全面實施素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

（一）認(rèn)識有待改變

長期以來，高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)教師，由于長期形成的教學(xué)模式，在一定程度上禁錮了人們的思維，在目標(biāo)培養(yǎng)的認(rèn)識上還存在一定的誤區(qū)。培養(yǎng)小學(xué)師資，就高師而言是近年來遇到的一個新課題，還需有一個認(rèn)識過程和適應(yīng)過程。隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，音樂教育作為整個教育體系中不可缺少的一個重要組成部分，已經(jīng)越來越受到人們的重視，對音樂教師的素質(zhì)要求也越來越高，高師音樂教育的人才培養(yǎng)關(guān)系到小學(xué)教育的師資水平。因此應(yīng)清醒的認(rèn)識到音樂教學(xué)必須適應(yīng)小學(xué)教育，必須與小學(xué)音樂教育接軌。

（二）課程設(shè)置有待改變

倪淑萍在《管窺課程改革視野中的高師音樂教育》一文中指出“高師音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀，表現(xiàn)在課程內(nèi)容偏難、舊，課程結(jié)構(gòu)散、亂、差，教學(xué)模式與方法單一滯后，使用的教材實用性不強，不符合師范生畢業(yè)后的教學(xué)方向需要?！敝赋龈邘熞魳方逃谋锥?，一矢中的，這也是多年來形成的問題。近幾年通過教改有所改善?，F(xiàn)在中小學(xué)要應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，其目的是促進(jìn)學(xué)生生動活潑是發(fā)展。按這一要求，高師音樂教育需大刀闊斧改革，在課程設(shè)置上打破常規(guī)，根據(jù)中小學(xué)的實際需要設(shè)計課程。

（三）師范性不強現(xiàn)象有待改變

高等師范音樂教育是基礎(chǔ)教育的工作動機，是培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育師資的搖籃，如何培養(yǎng)小學(xué)音樂教育師資以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，還未找到更好的途徑。大多高師音樂教學(xué)無論在課程設(shè)置、教材內(nèi)容、還是教學(xué)理念，基本都是在向?qū)I(yè)音樂學(xué)院看齊，心態(tài)上還未擺正位置。對小學(xué)音樂教育缺乏實際研究，對小學(xué)音樂教學(xué)特點了解不深，對小學(xué)音樂教學(xué)師資應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力概念模糊，對培養(yǎng)角色的轉(zhuǎn)變有所盲目。因此在教學(xué)過程及要求上與小學(xué)音樂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教條化、成人化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（四）教學(xué)實踐有待改變

毛澤東同志早年指出理論必須與實踐相結(jié)合。偉人的真知灼見說明了實踐活動的重要性。通過四年的學(xué)習(xí)，高師學(xué)生應(yīng)該具有較扎實的理論基礎(chǔ)，較強的音樂技能，掌握了一定的教學(xué)能力，但只有在實踐活動中去檢驗所學(xué)效果，在實踐活動中去鞏固知識、展現(xiàn)技能、提高教學(xué)能力，也能找到差距，認(rèn)識自身的不足。

學(xué)生的實踐活動，在高師音樂教學(xué)中，雖有目的、有計劃的安排了一些實踐活動。在時間、次數(shù)、階段上安排偏少，對如何組織大型文藝活動，學(xué)生參與組織、安排、籌劃、管理不多，特別是學(xué)生見習(xí)、試講、實習(xí)活動中對細(xì)節(jié)把握不夠，要求不嚴(yán)，指導(dǎo)次數(shù)偏少，還待進(jìn)一步改善。

三、高師音樂教學(xué)如何與小學(xué)音樂教學(xué)接軌

音樂教育具有特殊性，與其它學(xué)科相對比，更具有藝術(shù)性、思想性和靈活性。讓學(xué)生在獲取知識的同時得到藝術(shù)熏陶、升華思想感情，核心是美育教育。隨著素質(zhì)教育的全面推廣，音樂教育越來越受到重視，對小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)要求越來越高。原有高師培養(yǎng)小學(xué)音樂師資的模式，已跟不上形勢的發(fā)展。全面結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的實踐，已刻不容緩，高師音樂教學(xué)與小學(xué)音樂教學(xué)接軌已刻不容緩。

（一）提高認(rèn)識、加大投入，全面提升小學(xué)音樂教師素質(zhì)

小學(xué)音樂教學(xué)面臨困境眾所周知，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村小學(xué)，設(shè)備不足，器材不全，教師配備不夠，整體素質(zhì)不高，認(rèn)識不夠到位等，嚴(yán)重制約了小學(xué)音樂教育的發(fā)展，對素質(zhì)教育的推廣有其不利影響。需要各個層面充分認(rèn)識音樂教育的重要性。一是加大投入、配齊、配全音樂教學(xué)設(shè)備;二是想方設(shè)法配齊師資力量;三是有計劃、有目的讓音樂教師分期分批到大專院校培訓(xùn)業(yè)務(wù);四是給予音樂教師空間，讓其自身到高校深造。通過種種辦法為小學(xué)音樂教學(xué)提供平臺，為提高音樂教學(xué)質(zhì)量夯實基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)實際，調(diào)整課程設(shè)置

多年來，高師音樂教育課程設(shè)置偏難、偏舊，存在專業(yè)化傾向。沒有根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)的實際需要設(shè)置課程。在教學(xué)上專業(yè)化、教條化、成人化傾向較為突出，存在著與小學(xué)音樂教育改革不相適應(yīng)的滯后現(xiàn)象。要解決這一問題，必須實地了解小學(xué)音樂教學(xué)要求，結(jié)合小學(xué)音樂課程，優(yōu)化高師課程設(shè)置。

（三）“走出去，請進(jìn)來”，為教學(xué)接軌奠定基礎(chǔ)

高師教育肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)師資的重任，對小學(xué)教育的需求應(yīng)有全方位的了解，所謂“走出去”就是深入到小學(xué)中去，實地考察。諸如課程設(shè)置、教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、教師素質(zhì)、學(xué)生需求、活動開展等等?！罢堖M(jìn)來”就是邀請小學(xué)優(yōu)秀教師到高校進(jìn)行教學(xué)交流，讓師生了解小學(xué)課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生進(jìn)一步知曉小學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，通過這類活動，高師音樂教學(xué)就更有針對性、對接軌小學(xué)教學(xué)有較大的幫助。

（四）突出師范生培養(yǎng)多能一專的音樂人才

與各級各類學(xué)校教師相比較，小學(xué)教師尤為特別，要求甚高。在教學(xué)上必須具備三字（即粉筆字、鋼筆字、毛筆字），兩畫（話）即簡筆畫、普通話，一言即兒童語言等基本功;且需多才多藝。音樂老師在搞好課堂教學(xué)的同時，還需導(dǎo)排節(jié)目（合唱、歌舞、小品、主持等等），帶領(lǐng)樂隊以及組織各類文藝活動的開展，高師音樂教育所培養(yǎng)的學(xué)生能否完成小學(xué)音樂教師所肩負(fù)的任務(wù)，這就要在平時的教學(xué)中，不但要使學(xué)生掌握扎實理論基礎(chǔ)、過硬的音樂技能，還需掌握小學(xué)教師必備的基本功，開創(chuàng)學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生掌握多項能力，做到一專多能才能完全適應(yīng)小學(xué)音樂教學(xué)，做一個合格的小學(xué)音樂教師。

（五）加強實踐活動，提高學(xué)生教學(xué)能力及組織能力

實踐活動是檢驗教學(xué)效果的重要一環(huán)，也是提高學(xué)生教學(xué)技能的關(guān)鍵所在，需學(xué)校提供平臺，予以全方位的支持，每個學(xué)習(xí)階段結(jié)束，給予一定的時間和空間，放手讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才能，教師從旁指導(dǎo)。開展各類豐富多彩的文娛活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，管理能力以及協(xié)調(diào)能力。

在實習(xí)見習(xí)期間，要認(rèn)真督導(dǎo)，讓學(xué)生談觀點、談體會，在試講期間教師必須從嚴(yán)把控、認(rèn)真指導(dǎo) 。正式實習(xí)時，學(xué)生每節(jié)課的教案必須雙方教師批改，不合格不準(zhǔn)讓之上課，以此嚴(yán)格要求。學(xué)生在實踐活動中就會精心準(zhǔn)備，一絲不茍，這樣才能大大提高學(xué)生的教學(xué)能力。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)新形勢下的小學(xué)音樂教師師資，高師音樂教學(xué)必須深化改革，摒棄原有不適應(yīng)小學(xué)音樂教學(xué)舊的觀點及理念。結(jié)合小學(xué)教育實際，要求學(xué)生在學(xué)好音樂理論知識的基礎(chǔ)上，掌握多項技能，苦練小學(xué)教師必備的基本功，突出師范性，加強實踐活動，大力提高組織能力，教學(xué)能力及管理能力，研究小學(xué)音樂教學(xué)特點，探索適應(yīng)小學(xué)音樂教學(xué)方法，力求與小學(xué)音樂教學(xué)對接，經(jīng)常性深入研究，摸索確實可行的全面適應(yīng)小學(xué)音樂教學(xué)的途徑。

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作者簡介：劉珊珊（1982—），女，四川巴中，碩士研究生，講師，成都師范學(xué)院，音樂理論。