呂海生　祝雨潔　王柳佳　宋李紅

摘 要：文章以大類招生背景下，闡述高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的內(nèi)涵，分析其落實“立德樹人”的現(xiàn)狀與困境，建議從構(gòu)建協(xié)同育人的體制機制、師德師風建設(shè)、加強道德修養(yǎng)等方面落實“立德樹人”的實踐要求。

關(guān)鍵詞：大類招生;立德樹人;困境與對策

當前，高校招生有兩種模式：一種是按照專業(yè)方向招生，另一種是高校將學科門類相同或相近的專業(yè)合并后進行招生，即大類招生。大類招生作為一種新型人才培養(yǎng)模式，已成為國內(nèi)眾多高校重要、甚至是主要的招生培養(yǎng)方式，目的是強化基礎(chǔ)教學、拓寬人才口徑，培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才。大類招生涉及課程體系建設(shè)、教育教學資源分配與管理等一系列的改革措施。隨著高等教育改革的深入，大類招生培養(yǎng)與大學生入學后重新選專業(yè)必然是一種趨勢。黨的十八大報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的是社會主義建設(shè)者和接班人?！边@指明了教育改革的發(fā)展方向，努力豐富“立德樹人”的時代內(nèi)涵，探索實踐路徑，提高成效。特別是在大類招生背景下，實施通識教育基礎(chǔ)下，高校如何實踐“立德樹人”根本任務(wù)新作為，尤為必要。高校唯有充分審視、客觀分析“立德樹人”根本任務(wù)實踐困境，對德育自身存在問題深刻反思，對受教學生主體進行微觀剖析，才能從中找到破解困境方法，找到具體實施路徑。

一、高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的內(nèi)涵

教育的核心和靈魂是德育，教育的最終目的是育德?！傲⒌聵淙恕辈粌H是一種德育關(guān)切，更是一種整體的育人理念，關(guān)系大學生的生涯、道德和理智的和諧發(fā)展，在能力、美德、智慧、人格等方面塑造全面發(fā)展的人。根據(jù)教育生態(tài)學的原理和方法，“立德樹人”根本任務(wù)的落實是一個包含各種教育關(guān)系、教育環(huán)境和影響因素相互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。

習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上指出“高校立身之本在于立德樹人”。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，思想政治工作貫穿教育教學全過程、全程育人、全方位育人。培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是事關(guān)黨和國家前途命運的重大問題，更是中國社會主義教育事業(yè)發(fā)展必須解決好的根本性問題。2018年5月，習近平總書記又在與北大師生座談時指出“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)， 做到明大德、守公德、嚴私德。要把立德樹人內(nèi)化到大學建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)， 做到以樹人為核心，以立德為根本?！笨倳泴Α傲⒌聵淙恕钡年U述， 明確了“德才兼?zhèn)洌?以德為先”的培養(yǎng)標準， 明確了“大德”、“公德”、“私德”之間的層次與關(guān)系。時代新人要“明大德”， 即樹立正確的政治信仰。正確的政治信仰體現(xiàn)在對國家政治理想、政治目標、政治制度的理性認識上。大學生要在馬克思主義理論的指導(dǎo)下， 激發(fā)責任意識與擔當意識， 確保自身能在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中經(jīng)受住風浪的考驗。

立德樹人，既強調(diào)了思想道德素質(zhì)的重要性，又強調(diào)了成長成才要素的全面性。中國特色社會主義高校有其深刻內(nèi)涵，其目標就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人;核心是圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才，為實現(xiàn)中國夢奠定堅實的人才基礎(chǔ)和強有力的保證;其根本就是要讓學生樹立起為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終生的超越性道德標桿。

二、大類招生背景下高?！傲⒌聵淙恕爆F(xiàn)狀與困境

當前，高校的行動指南是如何落實好“立德樹人”這一根本任務(wù)。在新時代背景下，大類招生培養(yǎng)實施下，推進“立德樹人”這一根本任務(wù)的過程中，需要有寬廣的視角、全面的要求與洞察力去把握可能面臨的問題。據(jù)統(tǒng)計，全國幾乎所有的“985”、“211”及“雙一流”工程院校都已全面實施大類招生政策，這些院校是我國高等教育辦學改革與實踐的方向標，也是落實“立德樹人”根本任務(wù)的主力軍。百年樹人，德育為先，強化對學生思想政治的德育工作，保障實現(xiàn)大類招生效果。高校在進行大類培養(yǎng)的同時亟需同步進行與強化“立德樹人”這一教育的根本任務(wù)。

首先，高?！傲⒌聵淙恕惫ぷ髅媾R前所未有的挑戰(zhàn)，在以市場經(jīng)濟利益為導(dǎo)向下多遠道德體系、互聯(lián)網(wǎng)時代的新思維，彰顯社會轉(zhuǎn)型的矛盾，多元化的文化傳播方式增加德育工作的難度和深度。各種信息與價值觀充斥著大學生的學習與生活，一些消極信息嚴重影響大學生的價值觀的形成與健全，種種跡象表明高校的德育工作不僅局限“象牙塔”中，而是要跳出“圍墻”看世界，從更加宏觀、微觀的視角，多渠道、多手段來面臨和解決高?！傲⒌聵淙恕钡睦Ь场Ｊ袌鼋?jīng)濟是以“利益”為導(dǎo)向的，追求經(jīng)濟利益最大化必然會促使人的價值觀發(fā)生改變，使得人們更加的功利化、現(xiàn)實化，特別對價值觀尚未建立或形成的大學生群體來說影響巨大。

此外，信息全球化使得西方的文化廣泛進入我國，特別是一些不良的西方文化帶來錯誤的、片面性的觀點對青年大學生的世界觀、人生觀、價值觀的選擇與形成帶來極大的負面影響。譬如，一些西方媒體傳播一些委屈歷史、扭曲現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)文章，對青年學生的思想沖擊不容小覷。

與此同時，教育者自身因素也在一定程度上對“立德樹人”工作的影響不容忽視。雖然我國高等教育的德育成效整體上是非常值得肯定的，特別是在習近平新時代思想的指引下成效顯著，但是還是有部分高校更多的將精力、物力、財力放在了學科建設(shè)與項目上，熱衷關(guān)注學校排名和科研績效上。尤其是大類招生背景下，眾多高校模糊專業(yè)概念，按大類培養(yǎng)，停招弱勢專業(yè)，強化強勢專業(yè)，導(dǎo)致對德育工作的忽視更多，帶來的負面影響更大。忽視了“立德樹人”的重要性，必然就降低了“立德樹人”的效果。

三、強化高?！傲⒌聵淙恕睂Σ吲c思考

高校落實“立德樹人”根本任務(wù)關(guān)系到中國特色社會主義發(fā)展方向，強化優(yōu)化路徑、著力踐行成為立德樹人的必然要求。因此， 要從構(gòu)建協(xié)同育人的體制機制、強化師德師風建設(shè)、加強道德修養(yǎng)等路徑層面進行設(shè)計， 進一步提升高校立德樹人路徑的精準性與有效性。

首先，德育面臨的問題與困境不僅是學?！皣鷫Α崩锩娴氖虑?，而是要整合方方面面的德育資源，努力搭建與共享德育資源平臺，形成合力，提高“立德樹人”成效。加強高校協(xié)同育人的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全育人工作機制和領(lǐng)導(dǎo)機制。圍繞“立德樹人”這一中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿于教育教學全過程、實現(xiàn)全程育人、全方位育人。用好課堂的上課渠道，實現(xiàn)思政課與其他課程的協(xié)同互補。挖掘各門課程的思政教育資源，明晰課程價值取向，實現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)的同時又有正確的價值觀的導(dǎo)向功能。另外，思政課自身也要加強改革，實現(xiàn)理論實際相結(jié)合、教學內(nèi)容之間的協(xié)同融合，引導(dǎo)學生形成整體理性認知思維。

其次，教師在高校思想政治工作中的重要性不言而喻。教師是落實“立德樹人”的責任主體和實施主體。高校要建立教師“立德樹人”評估機制，教師的職能不僅是教書與科研，更要育人，用科學的評估機制來調(diào)動教師的主動性和積極性。強化師德師風建設(shè)，打造高素質(zhì)教師隊伍，加強教師自身道德修養(yǎng)，強化“四個服務(wù)”意識，努力做到習近平總書記提出的“四有好老師”的標準和要求。

教師在對學生的德育修養(yǎng)實踐中，要樹立以生為本的德育觀。體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷，培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)的自我意識。通過解析案例、講好故事等教育形式激發(fā)學生道德發(fā)展的內(nèi)在動力，提高對學生的思想道德的實踐。

總之，在大類招生背景下新時代的“立德樹人”內(nèi)涵，加強學生的社會主義核心價值觀教育。需要堅持以馬克思主義理論為指導(dǎo)， 立足當下， 著眼長遠， 引領(lǐng)大學生樹立牢固的共產(chǎn)主義信念和高尚的道德情操，在學校、社會、家庭育人等方面結(jié)合起來形成合力， 不斷有效拓展延伸高?！傲⒌聵淙恕钡纳疃扰c廣度。

參考文獻

[1] 顏兵兵，魏天路，李德君.高等學校大類招生分流培養(yǎng)背景下的課程體系設(shè)置研究以--以自然地理與資源環(huán)境專業(yè)為例[J].教育教學論壇，2018（34）：156-157.

[2] 徐彩球王凌璐.高校立德樹人實踐的困境與對策研究[J].上饒師范學院學報，2018（5）：111-115.

[3] 李力 金昕.新時代高校立德樹人的內(nèi)涵、難點及實現(xiàn)路徑[J].東北師范大學報（哲學社會科學版），2019（2）：149-154.

[4] 習近平.“立德樹人”教育思想的主要內(nèi)涵及其實踐要求[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（3）：39-43.

基金項目：江蘇省高等教育學會輔導(dǎo)員工作委員會專項課題（編號：18FYHLX010）;2018年度江蘇省高校哲學社會科學研究項目（編號：2018SJSZ025）;南京林業(yè)大學2019年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃立項項目（編號：2019NFUSPITP0902）。

作者簡介：呂海生（1985- ），男，安徽合肥人，在讀博士，講師，研究方向：大學生思想政治教育與管理。