摘 要：知識經(jīng)濟(jì)時代，人才的發(fā)展與培育備受關(guān)注。幼兒作為成長中的一代，是祖國未來的花朵，其健康發(fā)展至關(guān)重要，夯實(shí)了中國特色社會主義建設(shè)基礎(chǔ)。幼兒文學(xué)將幼兒作為文學(xué)創(chuàng)作的主要對象，其在幼兒語言教育中的應(yīng)用植入，發(fā)揮了重要的價值效益，對提升幼兒語言教育實(shí)效作用顯著。文章基于對幼兒文學(xué)在幼兒語言教育中的價值探微，就其具體應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué);幼兒語言教育;價值;應(yīng)用

幼兒語言教育作為幼兒教育體系的重要組成，其目標(biāo)是豐富幼兒學(xué)識并提高其應(yīng)用能力。通過對幼兒文學(xué)作品的閱讀賞析，有利于豐富幼兒語言信息儲備，其本身活潑、形象的藝術(shù)特點(diǎn)，能夠讓幼兒在愉悅中感受語言的特有魅力，同時還獲得了豐富的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)，對幼兒語言能力發(fā)展產(chǎn)生了潛移默化的積極影響，其在幼兒語言教育中的應(yīng)用尤為必要。

一、幼兒文學(xué)在幼兒語言教育中的價值

幼兒文學(xué)作為幼兒教育體系的重要組成，因其強(qiáng)大的藝術(shù)感染力、情感凈化力以及審美展現(xiàn)力等，在幼兒智力開發(fā)過程中扮演著重要角色，同時亦是對幼兒語言教育發(fā)揮了不可替代的價值，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）愉悅身心

幼兒正值身心發(fā)育初期，快樂對于他們的成長而言必不可缺，同時正是由于他們追求快樂的天性，容易受到快樂環(huán)境的感染而快樂。而幼兒文學(xué)則蘊(yùn)含著十分豐富的語言表達(dá)素材，整體作品風(fēng)格呈現(xiàn)出生動歡快的特性，有趣的形象及故事結(jié)構(gòu)組成，對幼兒性格形成產(chǎn)生了積極的影響。具體而言，幼兒文學(xué)營造了一個奇妙的想象世界，其本身與幼兒現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的差異化，給其帶來無限的新奇感受，并且塑造了自由的空間，有利于他們發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，展開想象翅膀，得到身心的愉悅，同時提高閱讀興趣。幼兒強(qiáng)盛的好奇心，使之更容易接受新鮮事物，從而為幼兒文學(xué)在幼兒語言教育中的價值創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)。除此之外，幼兒文學(xué)用詞考究，朗朗上口的文字組合為幼兒語言教育提供了豐富的素材支持，在相關(guān)作品的引導(dǎo)閱讀過程中，幼兒勢必會受到潛移默化的影響和熏染，繼而養(yǎng)成良好的語言表達(dá)認(rèn)知與習(xí)慣。尤其是素質(zhì)教育改革背景下，幼兒文學(xué)的作品特性，決定了其在幼兒語言教育中的價值。

（二）提升能力

據(jù)科學(xué)研究表明，幼兒時期是個體人格養(yǎng)成與發(fā)展的重要階段，他們本身具有很強(qiáng)的可塑性，尤其是語言能力更是有著巨大的提升潛力。因此，幼兒語言教育開展十分重要和必要，要求準(zhǔn)確把握幼兒成長規(guī)律特性，組織開展科學(xué)、規(guī)范的語言教學(xué)，勢必會對幼兒語言能力提升產(chǎn)生顯著效果，包括閱讀理解能力、傾聽能力、審美能力以及表達(dá)能力等，應(yīng)關(guān)注他們的全方位發(fā)展。幼兒文學(xué)作品則匯聚了海量詞匯，對于的文字的應(yīng)用及表達(dá)通俗易懂，并且富有質(zhì)感，其在幼兒語言教育中的應(yīng)用，通過圖畫輔助他們理解，并且有利于規(guī)范其語言表達(dá)，因此對提升幼兒語言能力有著莫大益處。同時，值得客觀指出的是，語言作為人類的智慧結(jié)晶，濃郁著豐厚的文化底蘊(yùn)內(nèi)涵，而由此匯聚成的幼兒文學(xué)作品，有機(jī)地將好奇與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)在一起，基此進(jìn)一步拓展了幼兒認(rèn)知空間，使之感受到大千世界的獨(dú)有魅力，滿足了他們的求知欲，是幼兒探索未知世界較為安全有效的方式。某種維度上講，幼兒文學(xué)有利于激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣，是幼兒語言教育開展的基礎(chǔ)。

（三）塑造美感

存在主義美學(xué)家海德格爾更認(rèn)為，“當(dāng)人思索存在時，存在就進(jìn)入語言。語言是存在的寓所。人棲居于語言這寓所，用語詞思索和創(chuàng)作的人們是這個寓所的守護(hù)者。”由此看來，語言不僅僅作為一種表達(dá)工具，更是人類存在的基礎(chǔ)或方式，其本身蘊(yùn)藏著豐富的情感思維。幼兒文學(xué)塑造了多種美的形象，包括音樂美、形象美以及情感美等，提高幼兒審美能力的同時，培養(yǎng)了其對美的感受，對于語言的運(yùn)用更為準(zhǔn)確而富有情感，感染力倍增。其中，幼兒文學(xué)通過疊音、押韻、頂真、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用，呈現(xiàn)出了一種玩轉(zhuǎn)和諧的音律美和朗朗上口的旋律美，語言的音樂性瑩然紙上。同時，幼兒文學(xué)對色彩、圖畫等元素的運(yùn)用，塑造了一個個具體、生動、可感的藝術(shù)形象，輔助語言表達(dá)，便于幼兒聽賞。幼兒文學(xué)對于情感美的塑造，直達(dá)幼兒心靈，繼而引起他們強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。緣于上述種種，可以說幼兒文學(xué)閱讀即是幼兒體驗(yàn)美的過程，進(jìn)一步提升了幼兒語言教育的隱含魅力，實(shí)際活動成效大幅提升。

二、幼兒文學(xué)在幼兒語言教育中的應(yīng)用

正是緣于幼兒文學(xué)在幼兒語言教育中的多重價值，其應(yīng)用效能的最大發(fā)揮，有賴于科學(xué)、合理的方法模式支持。作者基于上述分析，結(jié)合實(shí)際情況，針對性地提出了以下幾種幼兒文學(xué)在幼兒語言教育中的應(yīng)用策略，以供參考和借鑒。

（一）聽童話

童話的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，作為最古老且極具代表性的幼兒文學(xué)樣式，始終伴隨著幼兒成長，并給他們的生活帶來了諸多快樂和啟迪。與兒歌不同，童話刻畫了一個個豐富、生動的人物形象，并在復(fù)雜的故事情節(jié)推動下，塑造了一個奇妙的世界，其本身富有濃厚的幻想色彩，是幼兒語言教育重要的載體。在國外的即有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，十分注重訓(xùn)練幼兒的聽童話能力，并且配備了性能良好的耳機(jī)，以供幼兒邊聽邊看，方便他們更好地理解童話故事內(nèi)容。同時，這要求教師具備良好的語言表達(dá)能力，善于用幼兒的語言，引導(dǎo)幼兒深入童話故事，并將其中的魅力完美地呈獻(xiàn)給學(xué)生。在具體的踐行過程中，老師可充分借用多媒體技術(shù)功能優(yōu)勢，與幼兒一起聽童話，并組織多樣化的互動討論活動，通過問題誘導(dǎo)幼兒思考，并啟示他們試著用自己的語言復(fù)述童話故事內(nèi)容，從而加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高幼兒思維能力、想象能力以及表達(dá)能力等。在聽完童話故事之后，還可進(jìn)行動畫視頻觀賞，給幼兒帶來不一樣的體驗(yàn)，一般在經(jīng)過三遍聽看之后，學(xué)生即可理解和感知故事內(nèi)容。

（二）讀兒歌

兒歌作為現(xiàn)代音樂藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，通過押韻的文字語句以及回環(huán)的詞句附帶有很強(qiáng)的音樂感，同時還具有較佳的節(jié)奏韻律感，跟隨著節(jié)拍停頓，讀起來朗朗上口。以“讀”的方式學(xué)習(xí)兒歌，能夠最大限度地發(fā)揮其在幼兒語言教育中的優(yōu)勢效能，并且有利于增強(qiáng)幼兒對語言音律美的感受。除此之外，很多兒歌還會設(shè)有豐富的故事情節(jié)，基于此，教師可以利用聲調(diào)、音色等變化區(qū)分故事中的角色形象，并融入與之相對應(yīng)的情感，那么幼兒的體悟?qū)⒏鼮橛H切，充分感受語言的“感情色彩”，從而潛移默化中提高他們的語言應(yīng)用能力。值得客觀指出的是，幼兒在實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)積累方面的匱乏，導(dǎo)致其對于兒歌故事情節(jié)的理解多停留于表面，為此教師要充分把握幼兒的心理活動特征，在精準(zhǔn)節(jié)奏以及字音的帶動下，輔以形象到位的肢體動作，提高兒歌閱讀的趣味性，使之從中感受無限的快樂。同時，教師還可以角色扮演的方式，引導(dǎo)幼兒演繹兒歌故事情節(jié)，給予其足夠的自主想象空間，及時予以引導(dǎo)和啟示，進(jìn)一步提高他們的語言表達(dá)能力。

（三）看繪本

幼兒接受語言的方式有很多種，包括聽賞、看圖以及感受等。繪本作為一種融合圖片與文字的文學(xué)體裁，其在藝術(shù)上的特性表現(xiàn)，尤其受到幼兒的喜愛，通過形象直觀的圖畫有利于發(fā)展幼兒語言。事實(shí)上，在現(xiàn)代幼兒語言教育中均會將繪本故事當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，但是在實(shí)際踐行過程中，很多教師都已講解圖片上的內(nèi)容為主，一定程度上限制了繪本的作用發(fā)揮，無法全面體現(xiàn)其價值。對此，教師要深刻了解幼兒的思維特性，引導(dǎo)他們關(guān)注繪本的內(nèi)容，給其留余足夠看的時間，讓其自由感受，充分發(fā)揮他們的想象思維，以使之更加深刻地感受繪畫本身所要表達(dá)的情緒色彩，無形中給其提升他們的審美能力，教師則更多以伴讀的方式參與其中，增強(qiáng)幼兒們的主動參與感受。同時，基于繪本精巧的故事表現(xiàn)，教師還可合理選擇素材，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的游戲場景，引導(dǎo)幼兒互動參與，營設(shè)一種輕松愉悅的氛圍，提高幼兒參與能動力。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。基于興趣發(fā)生的幼兒語言教育，才能最大限度地提升活動成效。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒文學(xué)在幼兒語言教育中的應(yīng)用，創(chuàng)造了諸多方面的優(yōu)勢價值，包括愉悅身心、提升能力和塑造美感等，因此其實(shí)踐至關(guān)重要，同時其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，在實(shí)際踐行過程中應(yīng)注重方式方法的正確性、科學(xué)性，通過聽童話、讀兒歌、看繪本等多重模式，提高幼兒語言素養(yǎng)。作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，提出更多有效幼兒文學(xué)在幼兒語言教育中的應(yīng)用策略。

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基金項(xiàng)目：本文為泊頭職業(yè)學(xué)院課題，名稱：“課崗證一體化”導(dǎo)向下高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)課程教學(xué)模式研究，編號：Y18001。

作者簡介：李艷（1982- ），女，黑龍江牡丹江人，本科，泊頭職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：幼兒文學(xué)、幼兒教師口語。