吳宗芳

廣西陸川縣珊羅鎮(zhèn)大山小學(xué) 廣西玉林 537722

一直以來(lái)，構(gòu)建科學(xué)、合理、高效的語(yǔ)文課堂都是廣大語(yǔ)文教師的追求。所謂高效課堂，就是指在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，盡可能地取得課堂教學(xué)的最大效益。但從現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體情況來(lái)看，高效課堂的構(gòu)建并不理想，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題依然存在。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，真正構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？對(duì)此，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考與實(shí)踐，總結(jié)了一些策略。

1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1 將課文用小學(xué)生能理解的方式講解出來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課文中有很多意義深刻的句子，這些對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，不能理解。這就要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思維方式，站在小學(xué)生的立場(chǎng)上講解抽象的句子。比如有的學(xué)生不能理解“愛(ài)”，“愛(ài)”看不見(jiàn)、摸不著。在教學(xué)中，教師就要把這種抽象的“愛(ài)” 轉(zhuǎn)換成愛(ài)的表現(xiàn)方式，運(yùn)用舉例的方式展現(xiàn)生活中的“愛(ài)”——父母對(duì)孩子的愛(ài)，長(zhǎng)輩對(duì)小輩的愛(ài)，同學(xué)的友愛(ài)，使得他們更加容易理解[1]。

1.2 使課文中講述的道理貼近學(xué)生的生活

語(yǔ)文教材中的每篇文章都會(huì)向?qū)W生講述一個(gè)故事，并能給學(xué)生以啟發(fā)，這就需要教師的正確引導(dǎo)。以《魯濱遜漂流記》為例，這篇文章給予學(xué)生什么啟發(fā)呢？也就是不管做什么事，要想成功就必須要有堅(jiān)韌不拔的毅力，不管過(guò)程多么艱苦、時(shí)間多長(zhǎng)，只要堅(jiān)持目標(biāo)一定會(huì)成功。那么如何使學(xué)生能夠擁有堅(jiān)韌不拔的毅力呢？這就要從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生講解要在學(xué)習(xí)生活中取得好的成績(jī)，就需要刻苦學(xué)習(xí)，不怕過(guò)程的艱苦。讓學(xué)生把從語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)的做人、做事的道理運(yùn)用到生活中。

2 加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高理解能力

閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)和靈感的源泉，通過(guò)閱讀，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的深入發(fā)展，使他們看待問(wèn)題和分析問(wèn)題時(shí)能更深入。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)真分析課文的重點(diǎn)段落，在反復(fù)閱讀中把握重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)在整篇課文中的作用，提高他們的閱讀理解能力，掌握作者借助文字抒發(fā)的情感和思想。通過(guò)閱讀，學(xué)生才能感受到課文中描寫的情境，讓他們認(rèn)真分析文字的韻味，體會(huì)用文字表達(dá)的魅力。通過(guò)閱讀獲得深入理解，在閱讀中獲得感悟和提高，能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得不斷提高。在閱讀環(huán)節(jié)，教師還要善于把讀和寫結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀獲得感悟，并把對(duì)課文的理解和感悟?qū)懴聛?lái)，加深他們的印象，提高他們的寫作能力。通過(guò)讀寫的有效結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力有效提高，有助于他們更好的進(jìn)行自主探究，提升和發(fā)展語(yǔ)文素質(zhì)[2]。

3 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂，挖掘智慧潛力

開(kāi)放性的小學(xué)語(yǔ)文課堂有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)诜e極思考過(guò)程中挖掘智慧潛力，突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的有效提高。在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生能夠進(jìn)行充分想象和思考，讓他們?cè)谙?、思、?wèn)的過(guò)程中獲得提高和發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂時(shí)，教師一方面要注重教學(xué)形式的開(kāi)放性，可以讓學(xué)生從課堂中走出來(lái)，走入社會(huì)、生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把親身經(jīng)歷和生活情感和課文內(nèi)容建立聯(lián)系，加深對(duì)課文的理解。另一方面，教師還要注重教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱，收集和課文相關(guān)的信息，拓寬他們的知識(shí)面，讓他們能深入探究課文內(nèi)容。在教學(xué)結(jié)束后，教師還要拓展課堂教學(xué)，把課外探究和課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣帶到課外，繼續(xù)探究和課文相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)放性的課堂，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真探究，拓寬思維面，掌握了更多語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面提高。

4 組織探究活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)

隨著各大高校實(shí)行分組討論、合作探究的模式。使學(xué)生增強(qiáng)了與人合作的意識(shí)，促進(jìn)同伴的交流思想過(guò)程和結(jié)果，不但體現(xiàn)了教學(xué)的民主化，也給了學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓學(xué)生能意識(shí)到自己的不足之處，展現(xiàn)個(gè)性的空間。

例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時(shí)，學(xué)生可以先自己描述這首詩(shī)中描述了怎樣的一幅情景，同學(xué)之間通過(guò)相互討論說(shuō)出自己的見(jiàn)解，老師再帶著專業(yè)的術(shù)語(yǔ)為學(xué)生闡述這首詩(shī)描繪的情景。通過(guò)學(xué)生之間的共同探討合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生的發(fā)揮看待問(wèn)題的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的精煉程度，鍛煉學(xué)生之間的溝通理解能力，為學(xué)生一言一行提供良好的條件。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)共同進(jìn)步的平臺(tái)是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，有利于高效的思維模式的發(fā)展，從而，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上學(xué)生能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)文化知識(shí)[3]。

5 巧用“多媒體”：多維角度刺激學(xué)生的感官

顏色，聲音可以在不同程度刺激學(xué)生的感官，從而起到加深記憶的作用。隨著多媒體技術(shù)的普及，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，不僅帶給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，還增加了課堂的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)老師在授課前可以根據(jù)課文的性質(zhì)選擇利用多媒體播放音頻和視頻。

語(yǔ)文課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的重要場(chǎng)所，語(yǔ)文也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，只有構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，才能夠切實(shí)有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，可以幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。這需要廣大的語(yǔ)文教育工作者不斷努力，創(chuàng)新教育的工作水平，以此來(lái)豐富學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。