鄧 勇

（云南省騰沖市第一中學，騰沖 679100）

一、微課及其教學優(yōu)勢

微課（Micro-lecture）是通過運用信息技術等現代科技手段來輔助呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。在高中教學中合理利用微課進行多媒體教學，可將原本45 分鐘的課堂縮短為10 分鐘，大大提高課堂效率和學生的認知能力。微課其核心組成內容是課堂教學視頻，也稱為課例片段，主要包含與教學主題相關的課題設計、教學素材、教學課件、教學反思、習題測試和學生反饋等內容。微課的主要特點是微中見大，教師主要在所教授知識內容中融入圖片、視頻、音頻等新的元素，通過精心設計和整合資料，依賴多媒體進行信息化教學，該教學手段改變了教學資源類型傳統(tǒng)單一的不足。微課作為一種新型教學模式，主要具有以下優(yōu)勢。

（一）教學時間短

微課教學與傳統(tǒng)教學模式相比，其最大的優(yōu)勢就是大大縮短了教學時間。微課的時間一般控制在10 分鐘以內，以5 ～8 分鐘為宜，相對于傳統(tǒng)高中課堂的45 分鐘，學生在學習過程中注意力更容易保持高度集中，認知能力更高，從而明顯提高課堂效率。

（二）資源容量小

一方面，微課對教學內容進行了縮減，改變了傳統(tǒng)課堂內容寬泛的特點，將一些教學的重點、難點、易混淆點進行突出，內容精簡且更適合教師的需要；另一方面，微課主要依賴多媒體資源進行教學，制作成的教案、課件總容量一般只在幾十兆，隨時隨地方便教師和學生研習，不占用實體空間，大大降低教學成本。

（三）主題突出，內容生動

一般而言，一個微課一個主題，微課更側重于針對某個重難點問題進行教學，且由于課程自身性質和時間的原因，其選取的教學內容一般主題突出、指向明確。

另外，由于微課的課程呈現方式多種多樣，有別于傳統(tǒng)課堂，在多媒體等現代科技的加注下，通過將課本上的生硬文字轉變成靈活生動的視頻、音頻、圖片等，轉變了學生對課堂的傳統(tǒng)理解，提高了學生的學習興趣，進而提升了整個課堂的教學質量。

二、高中地理微課資源類型

高中地理具有知識涉及領域較廣、基礎概念繁多、邏輯性較強等特點，由于教材內容有限且需要學生培養(yǎng)對于地形圖理解的能力，對學生的實踐能力要求較高，因此需要教師在教育教學過程中突破傳統(tǒng)單一的教學方式。引入微課資源，結合現代信息技術、互聯(lián)網技術和多媒體技術，可以提高學生對地理學習的興趣，為傳統(tǒng)的地理課堂注入新鮮血液，幫助他們更好地理解和掌握知識，提升教學水平。

（一）理論講授型

理論講授型通常以教師的講解為主，一般情況下，教師首先選取一個知識點切入，以該知識點為中心來建設框架，采用討論法、講授法、問答法等多種教學方法來培養(yǎng)學生的匯總能力，幫助學生構建整體的知識網絡，知識來源主要是授課。

（二）實踐演示型

教師在實踐演示過程中起到指導作用，講授過程中仍然通過某一知識點開展，并通過練習、實驗、實體演示等方式讓學生參與進來。這樣不但可以鍛煉學生的實踐能力，激發(fā)他們的自主能動性，而且可以更好地促進對知識的消化和吸收，更有利于學生靈活運用所學知識。

三、高中地理微課資源整合與應用

（一）合理利用資源，豐富課堂教學

與初中地理學習情況不同，高中地理知識復雜且涉及領域較廣，受教材內容的局限，學生獨立進行課后練習時會遇到一定困難。引入微課資源以后，大大縮減了傳統(tǒng)知識的教學時間，使得教師不再局限于書本上的傳統(tǒng)知識，而是可以利用余下課堂時間進行知識的延伸與拓展，如做一部分實例展示，在豐富課堂教學內容的同時，可以幫助學生將書本中的知識進行實際應用。網絡技術帶給教師一個很大的數據庫，教師可以合理利用這些資源制作微課，不但可以彌補教材無法展現的內容，而且使課堂教學更加靈活生動，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。新課標改革背景下，教學模式也越來越向“促進提升學生的學習興趣”這一方向傾斜。很多教師越來越意識到需要通過創(chuàng)設有效的教學環(huán)境來提升學生的自主能動性，從而激發(fā)他們的學習興趣。在高中地理課堂上，為了創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氛圍，提升學生的課堂學習興趣和專注度，教師可以利用微課資源，對書本內容進行提煉加工，使之成為更加靈活生動的知識輸出。微課的發(fā)展依賴現代科技的發(fā)展和多媒體技術的綜合應用，教師可以利用圖片、音頻、視頻等多項工具，對有關素材進行加工合成，創(chuàng)設有趣的課堂環(huán)境。

四、高中地理微課資源應用推廣

高中地理教師在制作微課資源時需要注意融合地理教學的特色。由于教學水平和資源整合能力的差異，并不是所有的高中地理教師都能做到對教學知識的綜合應用、對重難點的把握提煉和對多媒體技術的熟練運用，這就需要加強對教師進行微課制作能力的統(tǒng)一培訓。

在進行微課資源應用推廣過程中，務必結合高中地理教學的特色，注重解決教師在微課資源建設中所遇到的困難。同時，教師也要不斷創(chuàng)新自己的教學理念，跟上時代步伐，在更新自己的教學內容的過程中，也要注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師除了要加深對課堂內容的儲備與理解，更需要學習利用先進的科學技術和手段，采用更高效、更生動的方式進行教學。另一方面，學校也可以通過舉辦“微課大賽”“申報微課課題”等加強對微課資源應用的推廣，在校內外積極推廣微課教學，提升教師引入微課教學的積極性，從而實現以學促教，有序推動微課資源的健康、有序發(fā)展。

結 語

隨著信息技術與互聯(lián)網的發(fā)展，給教師的教學工作和學生的自主學習提供了很大便利。運用微課資源輔助教學，大大縮減了課堂時間，提高了學生學習的積極性。將微課資源引入高中地理教學，強化了學生對重難點內容的認識，提高了課堂效率，提升了學生課后地理學習的質量，對于我國教學新模式的發(fā)展有很強的推動作用。