楊 靜

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410201）

高職院校的人才培養(yǎng)模式正在從工學(xué)結(jié)合向工學(xué)交替升級(jí)，而“分階段交叉式”正是工學(xué)交替的一種非常好的形式，對(duì)于高職院校投資與理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)而言有著非常顯著的效果。本文以高職投資與理財(cái)專業(yè)為例，分析了“分階段交替式”這種人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其具體實(shí)施步驟進(jìn)行了一定的探討。

所謂“分階段交叉式”的人才培養(yǎng)模式，就是根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，把整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程分割為幾個(gè)階段，階段之間實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的交叉互補(bǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成螺旋遞進(jìn)式提升。高職院校投資與理財(cái)專業(yè)“分階段交叉式”人才培養(yǎng)對(duì)教學(xué)過(guò)程并非分學(xué)期地硬性分割，而是根據(jù)專業(yè)與課程所需，靈活有機(jī)地對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

一、高職高職院校投資與理財(cái)專業(yè)“分階段交叉式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）將工學(xué)結(jié)合進(jìn)一步落實(shí)

與其他專業(yè)一樣，高職院校的投資與理財(cái)專業(yè)要進(jìn)一步落實(shí)和完善理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合。其中一個(gè)非常好的路徑，就是“分階段交叉式”人才培養(yǎng)模式。依托校企合作的證券投資企業(yè)和金融理財(cái)公司，閑時(shí)參加學(xué)校統(tǒng)一組織的投資與理財(cái)專業(yè)的日常課程教學(xué)，忙時(shí)將學(xué)生帶到企業(yè)參加投資與理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)和真實(shí)工作，如此一來(lái)，使得學(xué)習(xí)與工作的沖突得以完美地調(diào)和，形成有效的互補(bǔ)互進(jìn)，發(fā)揮出強(qiáng)大的育人優(yōu)勢(shì)。

（二）有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

投資與理財(cái)專業(yè)的“分階段交叉式”使得專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉有機(jī)融合在一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的投資與理財(cái)理論知識(shí)后，通過(guò)一段實(shí)踐的業(yè)務(wù)體驗(yàn)加深印象，形成感性認(rèn)識(shí)，并發(fā)現(xiàn)總結(jié)疑難和問(wèn)題，然后回到課堂尋求解決路徑和新的工作方法，再深入工作崗位進(jìn)行印證，形成工作經(jīng)驗(yàn)和自己的心得體會(huì)，如此交叉學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的職業(yè)能力得到螺旋遞進(jìn)式提升。

（三）有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成

高校不僅有教學(xué)的功能，還有育人的功能。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、思想道德和社會(huì)適應(yīng)能力也是高校人才培養(yǎng)規(guī)格的重要的組成部分。“分階段交叉式”人才培養(yǎng)模式能夠讓學(xué)生在畢業(yè)前就反復(fù)體驗(yàn)到證券投資公司與金融理財(cái)企業(yè)的真實(shí)的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，能夠以一個(gè)準(zhǔn)員工的身份參與到真實(shí)工作任務(wù)中去，有效提升了學(xué)生了職業(yè)成熟度和崗位適應(yīng)能力，也能夠有助于其崗位上的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和從事投資與理財(cái)?shù)穆殬I(yè)道德得到很好地培養(yǎng)。也就是說(shuō)，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成創(chuàng)造了有利的環(huán)境與條件。

（四）推進(jìn)投資與理財(cái)專業(yè)的教學(xué)診斷

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量往往只能通過(guò)學(xué)生評(píng)教、考試和考察成績(jī)分布體現(xiàn)，這種體現(xiàn)往往不客觀、不準(zhǔn)確。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，“分階段交叉式”教學(xué)使得學(xué)生的培養(yǎng)水平能夠得到及時(shí)科學(xué)的診斷和驗(yàn)證。因?yàn)閷W(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，將會(huì)在下階段去企業(yè)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)真實(shí)工作任務(wù)中加以運(yùn)用，教學(xué)質(zhì)量的好壞，將直接體現(xiàn)在學(xué)生的工作表現(xiàn)上，學(xué)校則可以依此進(jìn)行更為全面和準(zhǔn)確的專業(yè)教學(xué)診斷，并有的放矢地提出改革方向與路徑，這對(duì)于該專業(yè)的改革與發(fā)展有著非常積極的意義。

二、高職院校投資與理財(cái)專業(yè)“分階段交叉式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施步驟

總的來(lái)說(shuō)，高職院校的投資與理財(cái)專業(yè)“分階段交叉式”人才培養(yǎng)模式就是工學(xué)交替的一種更為理想方式，其目的就是讓學(xué)生通過(guò)工作和學(xué)習(xí)的交互循環(huán)，達(dá)到證券投資和金融理財(cái)行業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求。一般來(lái)說(shuō)，這種人才培養(yǎng)模式可分為六個(gè)階段：

（一）第一階段

新生入校后由投資與理財(cái)專業(yè)帶頭人與行業(yè)企業(yè)專家一起對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)介紹和初步的認(rèn)知教育，大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，為接下來(lái)全面接觸投資與理財(cái)知識(shí)和培養(yǎng)證券投資、公司理財(cái)、家庭個(gè)人理財(cái)能力做好準(zhǔn)備。

（二）第二階段

在大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)一定的專業(yè)核心課程，讓學(xué)生對(duì)投資與理財(cái)專業(yè)的整體工作有了一個(gè)比較深入的了解，在后半個(gè)學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)參觀訪問(wèn)，并現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，回到學(xué)校后進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

（三）第三階段

大二第一學(xué)期開(kāi)始全面學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程，將講授與課堂實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的證券投資分析、證券投資基金分析、投資策略與風(fēng)險(xiǎn)管理、公司理財(cái)、家庭與個(gè)人理財(cái)?shù)燃寄苓M(jìn)行綜合培養(yǎng)。

（四）第四階段

大二第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后馬上組織學(xué)生下企業(yè)開(kāi)始為期10 周的定崗實(shí)習(xí)，體驗(yàn)和處理企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，感受真實(shí)工作情境，處理真實(shí)的投資與理財(cái)業(yè)務(wù)。學(xué)校和企業(yè)則委派專門(mén)的校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)的指導(dǎo)和提點(diǎn)，啟發(fā)他們印證知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)以致用。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)和所擅長(zhǎng)領(lǐng)域。在這個(gè)過(guò)程中，要求合作企業(yè)必須要與學(xué)校實(shí)現(xiàn)深度合作，將很多業(yè)務(wù)向?qū)W生進(jìn)行開(kāi)放。

（五）第五階段

大二第二學(xué)期的后六周和大三第一學(xué)期繼續(xù)開(kāi)設(shè)實(shí)踐性、差異性強(qiáng)的專業(yè)技能課程，讓學(xué)生將企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間遇到的困惑和問(wèn)題帶到課堂上進(jìn)行請(qǐng)教、自主探索和尋求解決，同時(shí)進(jìn)一步鞏固實(shí)習(xí)成果，積累工作經(jīng)驗(yàn)。要注意的是，在前期頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)呈現(xiàn)出不同的特長(zhǎng)和擅長(zhǎng)領(lǐng)域，學(xué)校應(yīng)據(jù)此開(kāi)設(shè)投資與理財(cái)?shù)耐卣剐浴徫恍院铣?，為學(xué)習(xí)進(jìn)行差異化的培養(yǎng)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，為他們將來(lái)進(jìn)入自己最為擅長(zhǎng)的工作領(lǐng)域做好準(zhǔn)備。

（六）第六階段

大三第二學(xué)期再次返回企業(yè)，以一個(gè)準(zhǔn)員工的身份參加頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生此時(shí)的角色將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，逐漸脫離學(xué)生的自我認(rèn)知，而將自己定位與職業(yè)人。