宣金傳

（南陽(yáng)理工學(xué)院，鄧州市 473001）

引 言

現(xiàn)階段，在高校體育教學(xué)改革過程中，要重視并結(jié)合職業(yè)對(duì)體能的需求，積極有效地選擇相關(guān)內(nèi)容，不斷制定更加完善的教學(xué)體系，才能進(jìn)一步為學(xué)生綜合能力提高提供有效保證。希望通過本文實(shí)踐探索，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效參考，以更好地提高高校體育教學(xué)效率。

一、結(jié)合職業(yè)對(duì)體能需求，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

從目前職業(yè)院校體育教學(xué)成果來看，大多教學(xué)方式和內(nèi)容仍按照既定的普遍化教學(xué)模式進(jìn)行，且部分教學(xué)內(nèi)容還處于缺失狀態(tài)，未從職業(yè)的具體需求出發(fā)，不能為提高學(xué)生達(dá)到職業(yè)需求奠定基礎(chǔ)。因此接受普遍意義體育教學(xué)的學(xué)生，很難鍛煉出更具適應(yīng)性的職業(yè)技能與體能，從而顯現(xiàn)出高校體育教育與職業(yè)需求不匹配的現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，高校體育教育工作者需給予高度重視，必須以不同職業(yè)對(duì)體能的具體需求為教學(xué)指引，制定更具特點(diǎn)和針對(duì)性的教學(xué)模式。教師在既定的教育目標(biāo)下，選擇教學(xué)內(nèi)容也要有一定的傾向性，需綜合考慮學(xué)校體育設(shè)施的完善程度、學(xué)生的個(gè)人身體條件以及未來職業(yè)的需求等因素，來確定學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容和頻率，以保證整體教學(xué)過程按照既定目標(biāo)進(jìn)行，同時(shí)還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的投入熱情。此外，在體育教學(xué)過程中，還需充分培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生自我適應(yīng)與調(diào)整的技能，依照總體課程目標(biāo)制定具體的分類目標(biāo)。針對(duì)不同職業(yè)的需求，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生設(shè)置具有方向性和側(cè)重點(diǎn)的體能訓(xùn)練，若側(cè)重于靜態(tài)站姿美的，如：營(yíng)業(yè)員、酒店前廳接待，則學(xué)校應(yīng)主要安排形體鍛煉方面的課程，如舞蹈、專項(xiàng)形體課程或各種體操類等。若職業(yè)側(cè)重于選擇靜態(tài)的形體人員，例如行政辦事員、會(huì)計(jì)、IT 行業(yè)及文秘，則高校應(yīng)為學(xué)生設(shè)置球操、拓展體能訓(xùn)練等項(xiàng)目。總之，高校應(yīng)針對(duì)不同職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的具體需求，有區(qū)別地設(shè)置不同的課程內(nèi)容，將學(xué)生按照未來從業(yè)方向進(jìn)行細(xì)致劃分，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

二、構(gòu)建合理教學(xué)體系，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

高校體育課程應(yīng)以未來從事不同行業(yè)及不同職位的需求進(jìn)行設(shè)置，依照不同要求制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的具體能力開展實(shí)施。體育教學(xué)要從提高學(xué)生的體能、情感等多方面綜合素質(zhì)角度出發(fā)，制定更有適應(yīng)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛中投入日常學(xué)習(xí)和鍛煉。高校教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的選擇應(yīng)充分彰顯自主性，在為學(xué)生設(shè)置總體教學(xué)計(jì)劃和階段性目標(biāo)要求后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多媒體等靈活的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能知識(shí)進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅可以有效節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，還能突破空間的限制，隨時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能答疑解惑，增強(qiáng)了學(xué)生投入學(xué)習(xí)的熱情。由此可見，高校打破傳統(tǒng)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)形式開展教學(xué)活動(dòng)是較為可取的教學(xué)方式之一，學(xué)生通過媒介傳輸數(shù)據(jù)與信息，更加快了對(duì)知識(shí)理論層面的接受效率。另外，為了讓學(xué)生縮短對(duì)未來職業(yè)的適應(yīng)時(shí)間，在高校體育教學(xué)中還可以適當(dāng)增加從業(yè)工作內(nèi)容，讓學(xué)生從在校階段就針對(duì)工作內(nèi)容和環(huán)境進(jìn)行摸索和適應(yīng)，并有側(cè)重地進(jìn)行能力和知識(shí)方面的鍛煉及儲(chǔ)備，這樣學(xué)生在校受教期間就能提前進(jìn)入“工作狀態(tài)”，一旦學(xué)生走出校園，就會(huì)較未接受情境模擬訓(xùn)練的學(xué)生更具有適應(yīng)性，其職業(yè)素養(yǎng)和表現(xiàn)也會(huì)相對(duì)較高。

三、創(chuàng)新課程考核方式，提高學(xué)生參與熱情

對(duì)于任何學(xué)科而言，課程的效果評(píng)價(jià)與考核都是客觀反映教師與學(xué)生雙方教學(xué)實(shí)踐成果的基本途徑。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)全面覆蓋學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度等多方面內(nèi)容，而非僅僅從成績(jī)等短期的外部顯現(xiàn)來考量。學(xué)生本身較以往的成績(jī)有所提高、對(duì)待學(xué)習(xí)更加熱情積極、心理更加積極、陽(yáng)光，對(duì)未來職業(yè)的適應(yīng)性更強(qiáng)等等，均可作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的標(biāo)準(zhǔn)，從而全面衡量學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果。這樣不僅實(shí)現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)，還能從更廣泛的方面衡量學(xué)生，對(duì)學(xué)生形成積極的促進(jìn)和激勵(lì)作用。教師在設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可參照不同職業(yè)在體能方面的不同需求標(biāo)準(zhǔn)，來制定考核指標(biāo)的比重，打破以往單純考驗(yàn)學(xué)生分?jǐn)?shù)和綜合體能指標(biāo)的限制，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的與未來職業(yè)需求。落實(shí)到具體方面，大致可分為幾種：針對(duì)參與類的課程，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生參與課內(nèi)與課外活動(dòng)的種類和頻率進(jìn)行量化考核，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和踴躍程度；針對(duì)技能類的課程，則重點(diǎn)側(cè)重各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如跑步、舞蹈等，學(xué)生在這些活動(dòng)中的表現(xiàn)是否實(shí)現(xiàn)了自我突破，是否熟練掌握了相關(guān)的知識(shí)和技能，這些應(yīng)作為重點(diǎn)考核指標(biāo)。而對(duì)于適應(yīng)類的課程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在具體活動(dòng)中所表現(xiàn)出的適應(yīng)性和積極性作為參考指標(biāo)，如果學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)積極，樂于協(xié)作，同時(shí)表現(xiàn)出一定的協(xié)調(diào)組織能力，那么這類學(xué)生更具有適應(yīng)性，其心理發(fā)展也更為健康、健全。而針對(duì)職業(yè)性較強(qiáng)的課程，教師就必須側(cè)重考核學(xué)生適應(yīng)職業(yè)特點(diǎn)和需求所必須掌握的技能水準(zhǔn)。只有熟練掌握職業(yè)技能、對(duì)未來職業(yè)有較強(qiáng)適應(yīng)能力的學(xué)生才能夠通過考核。

結(jié) 語(yǔ)

結(jié)合進(jìn)一步闡述，本文基于職業(yè)背景，提出了高校體育教學(xué)改革策略，經(jīng)過有效地分析，作為高校體育教師，要重視提高教學(xué)能力，積極迎合時(shí)代發(fā)展，有效地對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新，才能為國(guó)家培育更多高素質(zhì)人才。