溫 垚

（冀中工程技師學(xué)院，邢臺(tái) 054000）

音樂鑒賞是一種對(duì)藝術(shù)作品的具體感受和體驗(yàn)。新課標(biāo)要求教師在音樂教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美觀念，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力也可幫助學(xué)生提高創(chuàng)造性思維，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要就中職音樂鑒賞教學(xué)之中，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行具體研究。

近些年來，隨著市場(chǎng)上音樂作品的不斷豐富，人們對(duì)音樂的感知能力和感知興趣也隨之不斷提升，學(xué)生音樂鑒賞能力的提升也因此而受到重視。音樂鑒賞教學(xué)的最終目標(biāo)是為了提升學(xué)生的審美情操、審美能力，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟音樂作品，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、中職音樂賞析教育缺陷

（一）不注重學(xué)生的音樂感受能力培養(yǎng)

很多教師對(duì)學(xué)生的音樂感受能力的培養(yǎng)并不注重。教師對(duì)很多音樂作品的賞析都是一帶而過的，很多教師都是照著書本讀一遍就算結(jié)束了，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的聆聽了一些音樂片段，并沒有多次深入的感受到音樂的情感，這不利于學(xué)生音樂賞析能力培養(yǎng)。另外，筆者認(rèn)為很多教師并沒有將音樂作品進(jìn)行分段講解，只是囫圇吞棗地進(jìn)行一個(gè)大概的介紹，沒有將旋律、和聲等進(jìn)行分解教育，這讓學(xué)生難以感受到音樂作品的魅力所在。甚至很多學(xué)生最后連音樂作品的基本組成部分都不了解，更不用說深層次的賞析了。

（二）學(xué)生對(duì)音樂作品的注意力相對(duì)較差

很多中職學(xué)生對(duì)音樂賞析教育的觀念依舊停留于聽音樂，放松自我。很多教師對(duì)音樂賞析教育的重要性以及音樂賞析的作用沒有進(jìn)行深入的講解。這也就導(dǎo)致了在音樂賞析課程之中，很多學(xué)生對(duì)教師所播放的音樂作品都是一聽而過，對(duì)教師在課堂之中所講解的專業(yè)知識(shí)或者是音樂背景知識(shí)也是一帶而過，都是蜻蜓點(diǎn)水式的了解而不是深入的了解。另外，現(xiàn)在受到各種流行歌曲的影響，很多學(xué)生對(duì)經(jīng)典的音樂作品并不感冒，一味的追風(fēng)新鮮的流行音樂，這種流行音樂所帶來的潮流就是短暫的風(fēng)靡，持久的低潮，不利于學(xué)生音樂賞析能力的提升。

（三）脫離生活，過于理論

現(xiàn)在，很多教師對(duì)于音樂賞析教育重視程度相對(duì)較高，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)意識(shí)也相對(duì)較強(qiáng)。在課堂之中教師愿意細(xì)致的為學(xué)生慢慢的剖析各種音樂賞析知識(shí)要點(diǎn)。但是這種空泛的講解容易讓學(xué)生產(chǎn)生瞌睡感，甚至很多學(xué)生在這樣的課堂之中會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)音樂的厭惡情緒。筆者認(rèn)為音樂作品主要就是來源于生活，來源于思考，來源于實(shí)際，一味的理論教學(xué)固然對(duì)音樂賞析能力的提升有所幫助，但是脫離了實(shí)際的操練，脫離了對(duì)生活的思考，也較為容易導(dǎo)致學(xué)生音樂賞析能力難以提升。

二、提升中職學(xué)生音樂賞析能力的幾點(diǎn)具體建議

（一）提升學(xué)生的音樂感受能力

音樂感知能力是提升中職學(xué)生音樂審美能力的根本所在。學(xué)生音樂感知能力的提升建立在學(xué)生多聽、多思考、多問的基礎(chǔ)之上。音樂給與人們的感受不僅僅是短暫的快感，更應(yīng)該是一種深入的思考，一種對(duì)靈魂的思考，一種對(duì)音樂創(chuàng)作者精神的思考。目前，很多中職音樂教師在教學(xué)工作之中只會(huì)賞析到表面層次，即音樂作品的基本構(gòu)造，基本旋律或者是基本情緒等等，并沒有對(duì)音樂作品進(jìn)行深層次的剖析。筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)當(dāng)從欣賞的環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生借助于聽力去感受音樂作品之中的情感，其次是結(jié)合學(xué)生自身的主觀經(jīng)歷去想象，去思考，去推斷，最后教師結(jié)合創(chuàng)作者的精神、創(chuàng)作者的表述內(nèi)容進(jìn)行具體的講解，這才是一套完整的鑒賞課程。音樂作品的實(shí)際音響是以節(jié)奏，旋律，和聲等諸多要素相互結(jié)合而產(chǎn)生，可以說音樂作品是一種人為的加工作品，學(xué)生需要利用耳朵去分辨出原材料，去找出搭配的方案，去嘗試著賞析這一桌“美味”。

（二）對(duì)音樂的注意力和記憶力

音樂是一種時(shí)間的藝術(shù)，音樂所展現(xiàn)的內(nèi)容隨著時(shí)間的推動(dòng)而變化，學(xué)生的注意力不能僅僅停留于在音樂的新鮮感之上，還需要在記憶深處對(duì)音樂作品進(jìn)行記憶，進(jìn)行進(jìn)一步的欣賞?，F(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)音樂作品的態(tài)度就是跟風(fēng)式的態(tài)度，越來越多的流行歌曲開始充斥著他們的耳膜，他們難以感受到一種經(jīng)典的魅力，一種獨(dú)特的魅力。音樂的欣賞過程就是一種情感體驗(yàn)過程，這個(gè)過程不僅僅是欣賞者對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，也是欣賞者自身的情感體現(xiàn)，是欣賞者與創(chuàng)作者的靈魂交流，在這樣的過程之中學(xué)生需要保持注意力幾種，仔細(xì)聆聽創(chuàng)作者所需要表達(dá)的內(nèi)容，必然會(huì)有所收獲。

（三）結(jié)合生活，深入體驗(yàn)

音樂雖然是一種抽象的藝術(shù)，但是也是一種主觀性極強(qiáng)的藝術(shù)，這種主觀性主要來源于創(chuàng)作者的思想觀念、生活觀念。所有的創(chuàng)作都是有靈魂的，所有優(yōu)秀的音樂作品都是有生命的。其實(shí)，很多膾炙人口的作品都是來源于生活，來源于真實(shí)事件。教師在教學(xué)的過程之中不妨將每首樂曲的旁白表述出來，讓學(xué)生首先了解到每一首歌曲的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作要求，隨后過渡到對(duì)音樂作品的深入賞析，這樣才能有效的提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

結(jié) 語(yǔ)

音樂鑒賞課堂之中，教師需要充分結(jié)合教材內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生去深入了解經(jīng)典的音樂作品，了解賞析的具體方法，具體步驟以及各種要點(diǎn)，筆者相信在這樣的音樂賞析教學(xué)課堂之中，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)音樂賞析充滿興趣，其音樂獎(jiǎng)賞能力也會(huì)得到質(zhì)的提升。