阮琴艷

（貴州省安順市西秀區(qū)巖臘鄉(xiāng)九年制學(xué)校，安順 561000）

在目前傳統(tǒng)的教育背景下，英語已經(jīng)逐漸成為課堂教學(xué)內(nèi)容的一大非常重要的教學(xué)板塊，同語文、數(shù)學(xué)一同成為傳統(tǒng)教育的課程之一，而代課教師與學(xué)生之間的互動問題也一直備受學(xué)校、教師、家長所關(guān)注。由于英語是一門外國語言，并且小學(xué)生由于年紀(jì)小，注意力不容易集中起來，相比于其他學(xué)科而言，小學(xué)英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時承擔(dān)的責(zé)任更大，教學(xué)壓力也較大，因此，為充分調(diào)動小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍更活躍，學(xué)生更能積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，教師就需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語課堂中采用互動教學(xué)的模式會很大程度上幫助小學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)英語。

一、小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的必要性

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，語言天賦很高，對事物的好奇心也很強(qiáng)。對于年齡小的小學(xué)生而言，因?yàn)閯倓偨佑|英語知識時間不久，小學(xué)生對于英語的看法較為簡單，因而在他們的潛意識里認(rèn)為英語課程是一門非常有意思的學(xué)科。因此，在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，代課教師采用互動教學(xué)模式積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生之間進(jìn)行必要的、充分的互動和交流，學(xué)生的求知欲望得到滿足，好奇心也得到滿足，這樣學(xué)生才會更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，更好地學(xué)習(xí)英語課程。

二、創(chuàng)設(shè)情境，給英語課堂互動營造氛圍

小學(xué)英語是以語言交際為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)科，語法和句式是學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，這些內(nèi)容不只是學(xué)生利用課上時間就能熟練掌握的，還應(yīng)該在課下時間進(jìn)行充分實(shí)踐，這也是學(xué)生口語交流能力提升的必要途徑。但傳統(tǒng)課堂注重書面表達(dá)水平的提高，缺少足夠的口語交際培養(yǎng)，一到互動交流就會出現(xiàn)尷尬忘詞、語法錯誤等問題。新課程改革就要對傳統(tǒng)教學(xué)方法加以革新，可以借助游戲互動、創(chuàng)設(shè)情境等方法來吸引學(xué)生積極參與。具體來說，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)當(dāng)堂課所學(xué)的英語知識展開對話，無論是在組織語言方面還是在表情動作方面都要充分地鼓勵學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生。當(dāng)然，在對話的過程中學(xué)生難免會出現(xiàn)語法或單詞的錯誤，教師可以適當(dāng)指出或讓學(xué)生互相點(diǎn)評，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。例如，教師可以將一個單元應(yīng)該學(xué)會的重點(diǎn)詞語用思維導(dǎo)圖的形式提取出來，并圍繞著一些學(xué)生比較感興趣的話題，借助搶答的方式將圖片中的內(nèi)容用英語表述出來，還可以立足這些詞語進(jìn)行適當(dāng)拓展，和學(xué)生進(jìn)行對話問答。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的口語能力有所加強(qiáng)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

三、建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行互動式交流、學(xué)習(xí)

小學(xué)生的求知欲比較強(qiáng)，但很多小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面卻缺少興趣，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，單純的知識學(xué)習(xí)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的重要因素。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方式無法充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其不能認(rèn)真全身心地投入學(xué)習(xí)。因此，教師不能繼續(xù)在英語課堂實(shí)行傳統(tǒng)而單調(diào)的教學(xué)形式，要改變以往那種沉悶壓抑的課堂環(huán)境，采取措施點(diǎn)燃學(xué)生求知的火種，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升英語課堂教學(xué)的效率。教師還要承認(rèn)和尊重學(xué)生之間的個體差異，縮小兩極分化。依據(jù)合作探究的理念，教師可以按照具體的英語教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)和學(xué)生的表達(dá)能力層次，組建英語學(xué)習(xí)小組，側(cè)重于學(xué)生自主合作，根據(jù)課程的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。一方面，能夠調(diào)動學(xué)生積極性；另一方面，也可以使其組織語言和口語表達(dá)等能力得以有效地提升。而且在這種情況下，學(xué)生無論是知識的獲取還是能力的提升都是在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的，這更加有利于學(xué)生知識和能力的可持續(xù)發(fā)展。例如，教師為了促進(jìn)學(xué)生對課本內(nèi)容的解讀，可以根據(jù)學(xué)情，建立若干個學(xué)習(xí)小組，給每個小組取名字、編好口號、講明競賽獎勵機(jī)制，讓這些小組根據(jù)上節(jié)課學(xué)的句型進(jìn)行free talk 和課前預(yù)習(xí)，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。還可以分小組進(jìn)行游戲活動，以此引入教學(xué)內(nèi)容，將知識傳授和能力的提升包含在游戲中。學(xué)生合作表演課文中的對話也可以自編對話表演出來，尊重了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與個性需求，在一個輕松愉悅的氛圍中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識的掌握和能力的提升。

四、靈活運(yùn)用多媒體手段，讓師生距離縮短

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教學(xué)活動的主人是小學(xué)生，而這些小主人雖然精力充沛，卻又時不時地表現(xiàn)出注意力不夠集中、活潑好動的特點(diǎn)。而英語又是以語言符號為知識載體的一門學(xué)科，就算是教師在課堂上的講解直觀易懂、幽默風(fēng)趣，也不能確保學(xué)生的注意力不分散到其他地方。在這種情況下，多媒體教學(xué)手段就是其中較為有效的一種，我認(rèn)為希沃交互智能平板對我們的教學(xué)幫助很大。這種方式能夠?qū)⒅R化抽象為具體，化深奧為淺顯，利用一些直觀的動畫、音頻、視頻、圖片的手段和文字融為一體，能夠充分拓展教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生如臨其境，體驗(yàn)知識學(xué)習(xí)帶來的樂趣。首先，在一堂課開始之前，教師在利用多媒體引出教學(xué)內(nèi)容，吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后還可以與學(xué)生進(jìn)行互動，和學(xué)生交流。在學(xué)習(xí)本課之前，對于本課所要講述的主要內(nèi)容都有哪些了解，從學(xué)生自身因素這一層面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在講授新課環(huán)節(jié)拍照上傳，就能夠直接投影出我們要展示的內(nèi)容，利用希沃教學(xué)平臺演示課件，給學(xué)生生動直觀的印象。鞏固操練環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂小組合作的時候，希沃的無線同屏、多屏互動，可以說是為互動教學(xué)而生了。