周 新

（ 江蘇省邳州市邢樓鎮(zhèn)大堌小學(xué)，邳州 221300）

微課是新型的教育平臺，它利用網(wǎng)絡(luò)對教育信息進(jìn)行“數(shù)字化”處理，在平臺上實(shí)現(xiàn)資源共享，其載體的特性是具有很高的教育優(yōu)勢。小學(xué)數(shù)學(xué)引入“微課”理念已經(jīng)經(jīng)歷過多次實(shí)踐，促進(jìn)作用明顯。本文結(jié)合微課技術(shù)及促進(jìn)影響優(yōu)勢，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐路徑進(jìn)行探索。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是多元化的，除了要培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的思維，更要讓學(xué)生具備綜合素質(zhì)，微課結(jié)合了數(shù)學(xué)知識、習(xí)題探索、思維訓(xùn)練等課題，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程及精神面貌有了翻天覆地地改變[1]。

一、微課對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響與意義

“微課”打造的是不一樣的課堂環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)從原來的傳統(tǒng)課堂脫離出來，建立了學(xué)生可以按照自己興趣選擇不同的課程專題，學(xué)習(xí)時(shí)間、空間都發(fā)生了改變。微課之于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）微課促進(jìn)了素質(zhì)教學(xué)的落實(shí)

微課中引入了大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這些教育資源是新穎的、充滿興趣點(diǎn)的，如，學(xué)生們可以通過PPT、影像資料掌握數(shù)學(xué)的計(jì)算規(guī)律、圖形的特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到興趣思考、學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)槲⒄n有一定的針對性，且能夠被學(xué)生選擇，所以它用于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成與培養(yǎng)很關(guān)鍵，可以說，微課是搭建學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的最佳“溝通橋梁”，它既能夠與傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合、有效配合，還能夠利用教學(xué)資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、形成知識理解能力。

（二）微課能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是完全由老師掌控的，微課加入后，學(xué)生的主體地位得到明顯提升。例如，小學(xué)三年級上冊在開展“24 時(shí)記時(shí)法”教學(xué)時(shí)，老師便在課堂上引入了“微課”，利用多媒體為學(xué)生們播放不同樣式的鐘表、時(shí)鐘，讓同學(xué)們?nèi)ビ^看，而后給學(xué)生們下達(dá)任務(wù)，學(xué)生可以自行選擇喜歡的鐘表樣式，把它調(diào)到自己想要表達(dá)的時(shí)間，學(xué)生們按照小組依次報(bào)時(shí)。學(xué)生們可以使用計(jì)算機(jī)操作微課，也能把知識用于表達(dá)自己語言和情感上，學(xué)生們對于時(shí)間的認(rèn)識會隨著訓(xùn)練逐步加深，對于自己的報(bào)時(shí)和其他同學(xué)的報(bào)時(shí)都會反復(fù)思考、記憶，由老師教，變成主動學(xué)，可以說，微課可以發(fā)揮的教學(xué)潛力是無窮的。

（三）訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

微課具有的“科技感”是小學(xué)生們喜歡的，學(xué)習(xí)內(nèi)容與高科技的結(jié)合不僅能讓學(xué)生們感到新奇，更可以讓學(xué)生們擁有不一樣的思維方式。以“平行和相交”一課教學(xué)為例，上課前一天，老師讓學(xué)生們尋找自己在生活中遇到過的“平行”和“相交”現(xiàn)象，并在課后以微信群的方式分享，有的學(xué)生找到了鐵路的軌道；有的學(xué)生把家里的梯子展示出來；還有學(xué)生用翻繩體現(xiàn)出了毛線的相交，學(xué)生們各自發(fā)散思維，在微信群中表達(dá)自己對于平行和相交的理解。課堂上，老師把前天微課中的內(nèi)容與學(xué)生們分享，學(xué)生們對于兩條線平行和相交的理論理解更加深刻了，“同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條是另一條的平行線”，學(xué)生對該理論的記憶速度也非常快，因?yàn)槲⒄n結(jié)合了生活現(xiàn)實(shí)，并且從多個(gè)方面為學(xué)生印證了此概念[2]。由此可見，微課提出的主題科目和習(xí)題內(nèi)容對學(xué)生思維的啟發(fā)影響是很大的，只要設(shè)置題目得當(dāng)、與教學(xué)主題相互配合，就能夠在課前、課中、課后等階段有效的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其養(yǎng)成發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“微課”應(yīng)用建議

根據(jù)微課對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)影響，筆者認(rèn)為，未來小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在引入微課理念的時(shí)候，既要注重理念的成熟性、又要確保方式方法的科學(xué)性。

首先，微課的形式要追求新穎、迎合學(xué)生們的興趣想法。如，多媒體課堂、PPT、影像資料，甚至其他學(xué)科資料等，只要符合教學(xué)內(nèi)容主題，就可以靈活地用微課把教學(xué)知識“翻譯”出來，供學(xué)生們賞析。

其次，微課可以開展聯(lián)合教學(xué)，老師可以利用微課轉(zhuǎn)變課堂環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)資源，學(xué)生也能在網(wǎng)絡(luò)上尋找線上課堂、或以互聯(lián)網(wǎng)為平臺尋求老師的一對一幫扶教學(xué)，家長也能以微課為平臺，向老師和學(xué)生了解當(dāng)前教學(xué)的進(jìn)度和情況?？偟膩碚f，在微課的平臺上，任何教學(xué)行為、表現(xiàn)及方法都能被無限放大、有效共享，教師、學(xué)生、家長有了解需要就能夠通過微課平臺找到自己想要的資料、信息或知識。

最后，微課要與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)交互配合、發(fā)揮促進(jìn)影響。要及時(shí)觀察了解學(xué)生們在微課學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和想法，如果學(xué)生不適應(yīng)或是被微課形式所干擾，而不能靜心學(xué)習(xí)，則要適當(dāng)降低、縮減微課在課堂上的使用比例。微課雖然形式新穎但也是為教學(xué)服務(wù)的，如果未妥善使用，也是會干擾或影響正常課堂教學(xué)的。因此，對于任何一種教學(xué)模式，即便是優(yōu)勢顯著、影響多元的微課，也要理性選擇、按步驟推行使用，并密切觀察了解其教學(xué)效果，否則會得不償失。

結(jié)論

“微課”引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展趨勢之一，隨著新理念的介入，教學(xué)在理念設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)、模式創(chuàng)新與建設(shè)、課程安排與設(shè)置等多個(gè)方面都要發(fā)揮微課的優(yōu)勢影響，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)避微課中對教學(xué)產(chǎn)生不穩(wěn)定影響的干擾因素。