賴偉東

社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，選擇工商管理專業(yè)的學(xué)生也呈上升趨勢(shì)，導(dǎo)致此專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后難以找到合適的工作。不僅如此，公司需要人才所具備的能力與學(xué)校專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的方向不盡相同，使得此專業(yè)學(xué)生在找尋工作時(shí)面臨更大的困難。工商管理專業(yè)具有很高的使用性，社會(huì)性以及企業(yè)發(fā)展價(jià)值性，因此一定要根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行相關(guān)技能的培養(yǎng)。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于變革的時(shí)期，人們普遍學(xué)歷很高，隨著機(jī)械智能化，自動(dòng)化所需要的勞動(dòng)力也在減少，如果未來沒有創(chuàng)新，就會(huì)導(dǎo)致就業(yè)困難的情況。因此，工商管理專業(yè)要發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高專業(yè)技能，為我國(guó)發(fā)展注入新的力量。由此可見，探究出一種可以提高專業(yè)技能的教學(xué)方式是身份必要的。

一、現(xiàn)有工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理

在大學(xué)學(xué)科分類中工商管理類包含有很多專業(yè)，例如商品學(xué)、審計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、物流管理、國(guó)際商務(wù)等，使教學(xué)方式缺少唯一性和準(zhǔn)確性，僅僅做出統(tǒng)一的教學(xué)方法和人才要求。同時(shí)，工商管理專業(yè)在對(duì)學(xué)生教學(xué)培訓(xùn)的過程中缺乏對(duì)公司所需人才類型的了解，同時(shí)也缺少對(duì)社會(huì)動(dòng)態(tài)的掌握。可以看出，目前工商管理專業(yè)教學(xué)方式存在弊端，難以達(dá)到公司和社會(huì)進(jìn)步的需求條件。

（二）課程內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系不緊密

工商管理專業(yè)具備良好的使用性和社會(huì)性，基本的教學(xué)方向是對(duì)公司進(jìn)行運(yùn)營(yíng)管制。然而，以往的教學(xué)模式大部分僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的熟練度，不要求學(xué)生掌握工作的技能，對(duì)于教育流程中的實(shí)踐活動(dòng)、工作實(shí)習(xí)等課程安排，因?yàn)闂l件有限不能進(jìn)行。

（三）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

工商管理專業(yè)需要教學(xué)老師具備同等的知識(shí)涵養(yǎng)以及操作技能，特別是操作技能。但是，目前的操作技能教育方式還在初步發(fā)展的狀態(tài)，工商管理專業(yè)的教育體系仍然不夠完善，缺少兼?zhèn)鋭?chuàng)新思想和專業(yè)技能的老師，致使此專業(yè)的學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技能儲(chǔ)備不充足。如果教學(xué)老師本身缺少知識(shí)素養(yǎng)和操作能力，那么就不可能擁有專業(yè)的教學(xué)能力，更不可能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)越來越低，不能滿足教學(xué)需求。

二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

以往教學(xué)方式存有諸多缺點(diǎn)，為此很多學(xué)校逐漸發(fā)展新的教學(xué)體系。根據(jù)專業(yè)特征，可以總結(jié)出工商管理專業(yè)在運(yùn)用新方式教學(xué)時(shí)，具體方法如下：

（一）保持學(xué)生創(chuàng)造研究的積極性，提高創(chuàng)新思維和自主能力

工商管理專業(yè)要提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主能力，保持學(xué)生創(chuàng)造研究的積極性，讓每一位學(xué)生能夠有足夠的晉升空間，用來提高學(xué)生創(chuàng)新思維和自主能力。創(chuàng)新與創(chuàng)造包括思維想法的不受局限、性格形成的多方向性以及根據(jù)個(gè)人意愿選擇自己的生活方式。創(chuàng)造研究的積極性可以提高學(xué)生創(chuàng)新思維。

（二）增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力與合作力

競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)體或群體間力圖勝過或壓倒對(duì)方的心理需要和行為活動(dòng)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系中的根本要素。競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)人的斗志，促進(jìn)完善自身學(xué)習(xí)能力。競(jìng)爭(zhēng)與合作力息息相關(guān)，當(dāng)代發(fā)展和經(jīng)濟(jì)之間有密切的關(guān)聯(lián)，即“各專業(yè)都有相通的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法”，由此可知，學(xué)生的自我提升過程不能約束于自己的學(xué)習(xí)情況，以小組的方式協(xié)作是競(jìng)爭(zhēng)取得成功有效途徑。因此，增強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力與合作力是當(dāng)務(wù)之急。

（三）完善多方面的知識(shí)框架和復(fù)合的技能框架

從知識(shí)框架角度來講，工商管理專業(yè)學(xué)生需要具備深度的學(xué)業(yè)造化以及深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目光，同時(shí)還要具備多層次的社會(huì)文明等學(xué)識(shí)內(nèi)容；在掌握研發(fā)更新技術(shù)、發(fā)展戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容的同時(shí)，要明確世界文化文明、地貌情況、發(fā)展?fàn)顩r等知識(shí)。

三、基于能力培養(yǎng)能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才模式創(chuàng)新

（一）樹立正確教學(xué)方向，加強(qiáng)技能提升理念

首先，需要明確工商管理專業(yè)具有獨(dú)特性。此專業(yè)學(xué)生步入工作環(huán)境后，工作內(nèi)容基本上是產(chǎn)品研發(fā)、運(yùn)營(yíng)管理、銷售產(chǎn)品、出納會(huì)計(jì)等，所有類型都需要具備實(shí)踐能。社會(huì)發(fā)展使各企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的需求點(diǎn)增多，因此各校需要及時(shí)掌握社會(huì)動(dòng)向，將社會(huì)需求內(nèi)容融入到對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的教育之中，展開有方向的教學(xué)，從而提升學(xué)生知識(shí)涵養(yǎng)和能力素養(yǎng)。其次，各校教學(xué)觀點(diǎn)也要有所變換，以往的重點(diǎn)放在掌握專業(yè)知識(shí)上，要變換為將重點(diǎn)放在操作技能的鍛煉上，這需要各校在領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生層面建立正確的教學(xué)管理體系。各?？梢耘e辦知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等增強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)和創(chuàng)新思維；老師需要具備足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來指引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)不同級(jí)別和類型的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)；讓所有的學(xué)生主動(dòng)參與到技能訓(xùn)練中，進(jìn)行實(shí)際操作，提高本身的創(chuàng)造力和專業(yè)技能。

（二）增強(qiáng)特色課業(yè)安排

第一步，要保證工商管理專業(yè)課上知識(shí)點(diǎn)涉及范圍寬廣，同時(shí)表述內(nèi)容要精準(zhǔn)。教學(xué)課本的知識(shí)點(diǎn)要不斷完善，學(xué)習(xí)各企業(yè)的先進(jìn)思想和技術(shù)。在此期間，要參照我國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀和變化需要，引薦國(guó)外教學(xué)方法，開展以培訓(xùn)技能為重點(diǎn)的課業(yè)訓(xùn)練，例如知識(shí)文化課、實(shí)習(xí)操作課等，設(shè)立內(nèi)容完整且符合需求的教學(xué)課程，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生個(gè)人能力，為更好地提高學(xué)生技能做好基礎(chǔ)保障工作。第二步，各校需要安排實(shí)際操作課程，正確處理好知識(shí)教導(dǎo)和實(shí)際操作之間的配合，實(shí)施與當(dāng)?shù)毓緟f(xié)作的教學(xué)政策。積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作，組織學(xué)生舉辦相關(guān)內(nèi)容競(jìng)賽；同時(shí)給學(xué)生提供可以實(shí)習(xí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生更加了解社會(huì)狀況，掌握工作需要的技能。

（三）構(gòu)建優(yōu)秀的創(chuàng)新能力培養(yǎng)師資隊(duì)伍

老師是教學(xué)過程中的引領(lǐng)人，優(yōu)質(zhì)的師資力量可以明顯提高對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的指導(dǎo)作用。老師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的人，在具備創(chuàng)新思想的同時(shí)，要有豐厚的教學(xué)儲(chǔ)備來給學(xué)生講授知識(shí)，不然就是空談理論，不能解決實(shí)際問題。構(gòu)建一組知識(shí)文化底蘊(yùn)深厚、內(nèi)涵素養(yǎng)充足的師資隊(duì)伍，有下列四種方式：一是各校老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，可以建立解答流程、考研指導(dǎo)、參照發(fā)展?fàn)顩r較好的公司的技能知識(shí)并進(jìn)行運(yùn)用，在活動(dòng)中完善知識(shí)儲(chǔ)備，獲取教學(xué)指導(dǎo)。二是約請(qǐng)相關(guān)專家、業(yè)界成功人士等進(jìn)行主題授課，讓老師學(xué)習(xí)和效仿他們講授的教學(xué)方式方法。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法與模式

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，要更換以往的授課模式：?jiǎn)握{(diào)、無味的聽課和記錄。根據(jù)專業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的需要和特征，可以通過與學(xué)生交流溝通的方式、感受工作氛圍的方式、教育啟蒙的方式，特別是舉例方式和仿效方式。課業(yè)內(nèi)容具有差異性，因此授課的方式不盡相同。比如，工商管理專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備課、技能訓(xùn)練課，可以通過教育啟蒙方法授課，同時(shí)融入學(xué)生疑問進(jìn)行分組探討，促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自考慮問題和判斷解決的能力。

（五）構(gòu)造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍

各校要主動(dòng)構(gòu)造引導(dǎo)和贊成校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)氛圍，指定計(jì)劃并采取有效方法。第一步是，創(chuàng)建多種類創(chuàng)業(yè)組織，例如網(wǎng)購(gòu)交流協(xié)會(huì)、文化社團(tuán)等，舉辦趣味組織活動(dòng)，全面地構(gòu)造出充滿創(chuàng)業(yè)氛圍的校園環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維想法。。第二步是，引導(dǎo)和贊成學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)小組，同時(shí)邀約資深老師，按時(shí)舉辦創(chuàng)業(yè)溝通探討會(huì)。利用組織的活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)氛圍。