現(xiàn)階段初中英語教育在整個教育過程中占據(jù)重要位置，他是銜接小學英語與高中英語的重要橋梁，因此在教育的過程中為完善教學結構，從傳統(tǒng)的“課時講授+課后落實”模式逐漸轉變?yōu)楝F(xiàn)階段“課前預習+課中活動+課后落實”，使學生成為課堂的主人，把學習的主動權交給學生，提高了學生學習的積極性，這也是翻轉課堂的最大優(yōu)勢。當前在初中英語教學過程中教師應該根據(jù)初中學生的特點和教學結構，努力完善翻轉課堂在現(xiàn)階段初中英語學習實踐性。翻轉課堂能讓教師和學生在教學和學習的時間里進行自學完成學習任務，而課堂上集中講解學習中的問題，這種將課堂內外的任務點到的教育模式對學生自覺性和自主性有一定的考驗。

一、“翻轉課堂”的基本概念

“翻轉課堂”是由美國產(chǎn)生，西方興起并傳入中國的新教學模式，他的教學模式打破了傳統(tǒng)的教學模式。我國傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)深入人心根深蒂固，這種模式就是由課堂上教師講授，把知識點講給學生，學生根據(jù)老師的講解奮筆疾書的記錄課堂筆記，課后老師布置家庭作業(yè)、學生完成作業(yè)，老師通過批改的方式查缺補漏，在通過錯題重做等方式進行鞏固的方式完成一輪教學的過程。使學生跟隨教師的腳步走，教師是教學過程中的主體。然而，新型的“翻轉課堂”型教學模式打破了中國傳統(tǒng)的教學模式，把課堂的主人由教師轉變?yōu)閷W生，這種模式就是課前學生通過自己的方式去預習課程內容，課中在老師的幫助下通過一系列訓練活動更加具體的掌握內容，課后通過檢測等方式完成課后的落實，這樣的模式極大地調動了學生學習的積極性，成為自己學習的小主人，而不是跟隨老師的腳步，提高了學生的創(chuàng)新性和積極性。

二、以解決污染問題為主體的初中英語案例分析

1.活動目的：通過學生課余時間借助學習工具查找污染源，讓學生意識到現(xiàn)在的環(huán)境狀況不如人意，督促學生更好地去保護環(huán)境。讓學生集思廣益，找到保護環(huán)境的措施，在不知不覺中提升英語語言表達能力的同時能夠更好地提醒學生主人翁意識。

2.活動過程：

T：There is pollution all over the world now.? Can you tell me what it is？（部分學生快速的回答） S： Water pollution ;Air pollution ;Noise pollution;soil pollution ...etc

T：Do you know what causes water pollution ？ S：Factories pour waste water into rivers and lakes.

T：All the factories？ S：No.

T：what factories？? S：paper factories，printing and dyeing mills， plastic factories...

（部分同學同學積極跟隨老師的腳步，積極思考）

T：what else can cause water pollution ，too？ S：Some people throw rubbish into rives and lakes.

T：How can we help to solve this problem？

（同學們，通過分組合作學習的形式繼續(xù)進行討論如何解決環(huán)境污染問題）

3.活動總結：以上就是簡單的列舉了課時在老師的問答中能否積極地完成課前的準備工作。顯而易見，在這個過程中有大部分同學通過自己的課前學習能夠在課堂上跟隨老師的腳步，來達到我們預期想要的效果。這就實現(xiàn)了“翻轉課堂”教學模式的真正意義，充分調動了學生學習的積極性與對知識掌握的全面性，通過貼近生活的學習，讓同學們更加意識到自己是生活的小主人。整個過程中老師不是在教教材，而是在用教材教，根據(jù)學生的生活和學習經(jīng)驗有效地使用教材，從學生熟悉的知識入手，創(chuàng)設一個個與學生學習和生活密切相關的問題情境，讓學生帶著問題思考，尋找解決問題的好辦法。教師讓學生分組討論如何解決這些污染問題，巧妙地運用了合作學習的學習方法，不但培養(yǎng)了學生自主解決問題的能力，而且也培養(yǎng)了學生的參與意識。這樣教師的角色從以前知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者，同時同學們以主人翁的身份，提出種種辦法解決，通過自己的方式有條件的選擇宣傳，影響自己的同時也帶動身邊的人，使翻轉課堂的意義彰顯得更加鮮明。但是，在案例分析中我們也重點提到“有部分”同學能夠積極參與到課堂中，積極回答跟隨老師的問題解決環(huán)境污染的問題，但是還有部分同學存在著脫離課堂的問題，在沒有準備的情況下完全跟不上教師的腳步。因此，這也是翻轉課堂在初中英語教學中存在的問題。眾所周知，任何一種新鮮事物的傳遞，都會存有利弊兩個方面，我們教育工作者如何揚長避短，讓翻轉課堂這一新鮮事物發(fā)揮更大的優(yōu)勢，需要我們進一步的探索跟研究。

三、翻轉課堂在初中英語教學中存在的問題

1.學生方面。翻轉課堂是一種將教學的主動性交由學生，讓學生成為學習的主人，將課堂的學習任務逐漸轉移到課外完成，這就是對學生的一種考驗。因為初中生是正處于不斷發(fā)展不斷改變的一個階段，心智還不是很成熟，有的學生意識不到學習任務的重要性，在這種沒有監(jiān)督的課外學習中學生并不一定能夠認真去完成。長此以往，會出現(xiàn)不同程度的分化現(xiàn)象，學生學習落差也極大程度上發(fā)生改變。而在學習的準備過程中需要借助網(wǎng)絡的幫助，不免會干擾到學生的學習，從而分散學生的注意力，影響學習效果的同時，使自制力差和自覺性差的學生學習會墮落下去，從而出現(xiàn)兩極分化，因此這是翻轉課堂最擔憂的地方之一。

2.教師方面。翻轉課堂雖然將主動性交給了學生，但是教師并沒有解脫，工作也并沒有輕松。雖然從傳統(tǒng)的黑板教學中解放出來，但是需要教師掌握的技能更加全面。不僅僅要求教師極大的專業(yè)素養(yǎng)，更需要與時俱進掌握基本的電腦操作，從而能夠跟隨學生的腳步制作出最生動最完善的課件進行教授。然而現(xiàn)階段對于翻轉課堂的教師培訓較少，這也造成教師的專業(yè)技能能否調動學生學習的積極性和調動學生的興趣。

3.家長方面。學習生活的三大主體是由學生、教師、家長構成，然而新型的教學模式不僅僅需要學生的主動性，教師的專業(yè)性，更需要家長的大力配合。初中階段是學生生涯的重要轉折，而對于心智還不是很成熟的初中生，自覺性和自制力相對較差，這就需要家長在課外的監(jiān)督和督促。然而現(xiàn)階段社會壓力的增大，很多家長朋友并沒有時間把精力分散給家庭，從而就在學習過程中學生的學習性將出現(xiàn)分化。即使有時間照顧孩子的家長對于新型教育的理解性也并不一定很高，從而在前期的課前學習將造成很大的阻力。

由此可見，翻轉課堂這種新型的教學模式不僅僅需要技術和設備上的更新，同時也需要家長、教師和學生的全面配合和思想上的轉變，接受翻轉課堂的新身份。

四、“翻轉課堂”應用于初中英語教學的重要意義

“翻轉課堂”是新型教學過程中一個重要的發(fā)展趨勢，從傳統(tǒng)的教學模式轉變?yōu)樾滦偷慕虒W模式，從以教師為主體轉變?yōu)橐詫W生為主體，從傳統(tǒng)的黑板教學轉變?yōu)楹献餍徒虒W。傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法順應時代的進步，無法實現(xiàn)教育教學的進步與發(fā)展需求的滿足，而翻轉課堂在此趨勢與背景下應運而生。在初中英語課堂中實現(xiàn)對翻轉課堂的應用是促使學生學習方法和學習途徑得以拓寬的基礎與前提，同時在豐富學習內容方面也可以發(fā)揮不小的作用，豐富了學生的知識儲備。因此“翻轉課堂”不僅可以提高對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生從小培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新的思想和創(chuàng)新思維的能力。也可以極大地提高學生的自學能力，不斷獨立獲取新知識的能力。能夠培養(yǎng)學習專心的習慣、積極思維的習慣和仔細閱讀理解的習慣。通過翻轉課堂，學生在課堂上能夠更專注，思維縝密，理解性也大大提高。更大意義上翻轉課堂改變了教師與家長交流的內容，在老師的帶領下幫助家長更好地掌握孩子的學習，幫助他們成為更好的學習者。

五、結語

“翻轉課堂”作為新興的教育理念及教學模式，為教師提供個性化教學平臺，為學生提供個性化學習空間，與傳統(tǒng)課堂相比發(fā)生了翻天覆地的變化。因此在優(yōu)秀的教學模式下我們不僅僅要正視他們的優(yōu)勢更要及時的完善他們的不足之處，需要教師、學生和家長之間的大力配合，努力為學生的學習之路打造一個堅實的基礎，這樣三者相結合所起到的教學效果會更好一些。

參考文獻：

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[3]張興立.初中英語語法教學施行樹形翻轉課堂的實踐研究[D].江蘇大學，2017.

【作者簡介】高勤奮，江蘇省常州市武進區(qū)教師發(fā)展中心。