王由靜

引言

素質(zhì)教育環(huán)境下，教學(xué)方法以及教學(xué)模式在不斷改革。傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。所以在改革中創(chuàng)新了互動教學(xué)方法。傳統(tǒng)的初中英語課堂中，教師在課堂安排中沒有站在學(xué)生角度，對于教學(xué)內(nèi)容只是教師講解，極大程度削弱了學(xué)生自主思考與聯(lián)系英語。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，互動教學(xué)能夠完美解決。

1. 互動教學(xué)的特點(diǎn)

1.1將學(xué)生作為主體

在互動教學(xué)模式中，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體地位。既然將學(xué)生作為教學(xué)主體，那么就要讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自身思維進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。初中學(xué)生在年齡上正處于青春期，青春期中學(xué)生擁有更多的想法，更希望在所有人面前表現(xiàn)自己。所以，在互動教學(xué)模式上，要針對學(xué)生這一特性，讓學(xué)生感受到自身在課堂中處于主體地位，才能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.2豐富多樣的互動方式

互動教學(xué)方法的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時占據(jù)主動地位，不要一昧地在課堂中通過教師個人講解而學(xué)習(xí)。所以在互動教學(xué)中，互動方式多樣化是一大特點(diǎn)。在互動方式中，有人與人互動、人與教材互動、人與教學(xué)設(shè)備互動等方式。這樣能夠充分提高教學(xué)效率，在保證以教學(xué)時間為前提時，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識。

1.3多層次評價方式

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，對學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價方式只是以單一的考試成績?yōu)橹黧w。在這種教學(xué)評價方式上，不能真正對學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)達(dá)到評價效果。通過這種單一評價方式，反而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生自卑心理。那么在互動教學(xué)過程時，教學(xué)評價方法變得多層次。不僅是教師通過成績評價學(xué)生，更多的是讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行評價，以及教師對自身教學(xué)水平的評價。通過多層次評價方式，學(xué)生在課堂中注意力更為集中，而且教師可以更好地解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

2. 互動教學(xué)模式選擇

既然是互動教學(xué)，那么在教學(xué)模式中就要有所決策。教師在課堂中要有目標(biāo)，有策略地進(jìn)行教學(xué)。筆者在上文已經(jīng)提出，互動方式有人與人互動、人與教材互動、人與教學(xué)設(shè)備互動等方式。教師在選擇過程中不能盲目地跟風(fēng)，應(yīng)該選擇更適合的方式進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為可以通過以下幾個模式進(jìn)行選擇：

第一，人與人互動。人與人互動可以分為幾點(diǎn)，學(xué)生可以分為個人，小組，班級。所以在人與人互動中，教學(xué)模式可以分為由教師為主線，分別與學(xué)生個人、學(xué)生小組、整個班級進(jìn)行互動。但是教師一個人通常要負(fù)責(zé)幾個班級的教學(xué)任務(wù)，教師與學(xué)生個人單獨(dú)進(jìn)行互動會耗費(fèi)有效課堂時間。在教師與整個班級進(jìn)行互動時，教學(xué)效率不高。因?yàn)榻處煵荒苷疹櫟桨嗉壷忻恳幻瑢W(xué)，所以就會有同學(xué)在互動過程中偷懶。教師與小組進(jìn)行互動是最科學(xué)的方式，這種模式能夠進(jìn)行一小類群體針對教學(xué)，對提高教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著推進(jìn)作用。

第二，人與教材互動。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是教材不只限于學(xué)校所發(fā)的書籍，更多的還有課外輔導(dǎo)書，電子書籍，微課。在這些互動模式中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過現(xiàn)代化信息社會的優(yōu)勢在教學(xué)互動中提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，人與教學(xué)設(shè)備互動。在目前智能化、信息化社會中，智能化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)是課堂中的必有設(shè)施。教師可以通過讓學(xué)生與教學(xué)設(shè)備互動提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在訓(xùn)練學(xué)生聽力與口語時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)中訓(xùn)練聽力以及口語。

3. 互動教學(xué)應(yīng)用策略

學(xué)習(xí)初中英語時，課堂作為主要學(xué)習(xí)的“戰(zhàn)場”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。所以，在互動教學(xué)應(yīng)用策略中，首先要從課堂中調(diào)整。

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身水平

教師作為課堂中的引導(dǎo)者，對教學(xué)起到了決定性的作用。如果英語教師在教學(xué)理念落后的情況下，教學(xué)效果一定是低下的。所以要從教師教學(xué)理念首先轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂中，教師認(rèn)為學(xué)生只要被動聽課就可以。但是在互動教學(xué)模式中，教師首先要與學(xué)生處于平等地位，在教學(xué)過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，這樣才能讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生興趣。不可否認(rèn)的是，學(xué)生群體中，不同學(xué)生對知識的理解能力不同，天賦也不同。所以教師在教學(xué)理念上，既要考慮大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也要考慮具有高學(xué)習(xí)能力的同學(xué)。并且，互動教學(xué)相對于初中英語課堂來說，是全新的教學(xué)模式，對教師的教學(xué)水平要求更為深刻。如果教師在課堂中不能良好地組織學(xué)生互動，那么在課堂中就會造成秩序混亂。如果教師在課堂中不能在互動中良好地引導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會明顯下降。所以，要對教師隊伍不斷培訓(xùn)，以專業(yè)素養(yǎng)、組織能力、引導(dǎo)能力為入手點(diǎn)，讓教師在互動教學(xué)模式下，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中不能以知識為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，更多的是要考慮學(xué)生在初中年齡段更喜歡什么，什么才能讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.2構(gòu)造課堂情景氛圍

互動教學(xué)模式下，教師要構(gòu)造一個課堂氛圍，讓學(xué)生在接近于真實(shí)情景的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠更加深化學(xué)生對知識的理解。例如，讓學(xué)生在課堂中使用生生互動模式，引導(dǎo)學(xué)生使用教材中的英語課文內(nèi)容進(jìn)行對話。那么在課堂中，教師要引導(dǎo)同學(xué)使用文章內(nèi)容進(jìn)行互動對話，并且延展到學(xué)生討論今后的夢想是做什么工作。在課堂處于完全英語化氣氛中，學(xué)生經(jīng)過熏陶，會逐步提高自身的口語能力。

3.3巧設(shè)疑問，提高互動

無論在學(xué)習(xí)任何一門科目時，都需要學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)。只有在大腦中對知識有疑問，才能在學(xué)習(xí)過程中將疑問解決。解決疑問這一過程，也是學(xué)生大腦中迷思概念重新構(gòu)成的步驟。所以，在英語課堂中，教師要巧設(shè)疑問，增強(qiáng)師生之間的互動，以此提高互動教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。例如，在九年級上冊Unit 8《were trying to save the earth》中，重點(diǎn)對現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行講解。那么教師就可以進(jìn)行針對性的提問，如“What methods are we using to save the earth？”學(xué)生這時一定會回答關(guān)于環(huán)保方面的節(jié)能減排方法。這時教師可以繼續(xù)發(fā)問“How do you protect the earth in your life？”在這種巧設(shè)疑問的教學(xué)環(huán)境中，課堂中師生之間的互動會變得特別親近。這種巧設(shè)疑問策略，不僅能夠提高師生互動，更能讓學(xué)生在課堂中互相討論。在討論中，學(xué)生的主動思維會有效激發(fā)。并且，英語是一門語言，只有通過不斷訓(xùn)練聽力與口語，才能將英語學(xué)習(xí)理解到位。

3.4重視情感教學(xué)

所謂互動教學(xué)，就是以教師與學(xué)生雙向溝通，在教師與學(xué)生之間搭建一個“橋梁”。所以，在互動教學(xué)模式中，教師十分注重在情感上的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在建立良好的關(guān)系方法時，首先以平等為重。傳統(tǒng)課堂中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績了解得十分清楚，但是對學(xué)生性格特征的了解十分少。在互動教學(xué)模式中，教師不能只以學(xué)生英語水平處于何種地位為培養(yǎng)依據(jù)，更多的是要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。例如，在課堂中，九年級上冊Unit 8《how do you make a banana milk shake？》這一章節(jié)中，主要對如何制作牛奶奶昔進(jìn)行講解。那么教師可以先從美食入手，通過激發(fā)學(xué)生對美食的興趣繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。在引導(dǎo)過程中，教師可以使用幾分鐘課堂時間對學(xué)生進(jìn)行一對一互動，在一問一答模式下，學(xué)生理解文章內(nèi)容就會很簡單。所以，教師在構(gòu)建一個平等環(huán)境中，更利于學(xué)生參加互動教學(xué)。其次，在互動教學(xué)中，互動方法也需要教師注意。部分同學(xué)天生性格靦腆內(nèi)向，在互動過程中充滿自卑心理。教師要通過自身真誠打動學(xué)生，幫助學(xué)生在課堂中克服自身的性格缺點(diǎn)，積極參加互動。

3.5創(chuàng)新課外互動

作為全新的教學(xué)模式，互動教學(xué)不能只止步于課堂中，而是要具體落實(shí)于學(xué)生課后的英語學(xué)習(xí)中。在課堂中進(jìn)行互動時，教師可以采取固定模式。但是在課后，教師可以采取更多教學(xué)模式進(jìn)行互動。例如，與學(xué)生家長共同教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語。大部分教師在課堂教學(xué)后都會布置作業(yè)，但是在批改完家庭作業(yè)后就結(jié)束了。在互動教學(xué)中，教師不單要對作業(yè)進(jìn)行批改，更多的是要將作業(yè)完成情況做通報，讓學(xué)生了解自身對英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)是否端正。并且教師要定時舉辦一些小禮品，對認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生給予表彰。在課后，教師可以舉辦英語角，也可以創(chuàng)辦英語報紙或“英語電視臺”，鼓勵學(xué)生在課后學(xué)習(xí)英語時能夠通過多種活動進(jìn)行。課外互動與課堂中互動，對學(xué)生有效提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量有著同樣的重要作用。

4. 結(jié)束語

互動教學(xué)作為教學(xué)模式的創(chuàng)新，在一定程度上提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且能夠讓學(xué)生有效提高在學(xué)習(xí)英語時的交際能力。雖然在這一模式中還存在著許多問題，但是隨著教學(xué)改革一直在進(jìn)行，教師通過實(shí)踐對互動教學(xué)不斷完善，可以不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位：山東省榮成市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)）