田嬌嬌

摘 要：隨著時代的發(fā)展，當今大學生在思想和行為方面已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，做好大學生思想政治教育工作也成為了各大高校面臨的一個重要課題。文章從馬斯洛需求層次理論的科學內(nèi)涵入手，淺析了馬斯洛需求層次理論對于銅川職業(yè)技術學院有效開展大學生思想政治教育工作的指導意義。

關鍵詞：馬斯洛需求層次理論;大學生;思想政治教育

科學技術和互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，給人們生活帶來了許多便利的條件，另一方面，也對當代大學生在樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀方面產(chǎn)生了巨大的沖擊。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。”因此，做好新時期大學生的培育工作必須牢牢樹立以人為本的思想，既要尊重學生的需求，又要不斷創(chuàng)新工作方式、豐富教育內(nèi)容、形成管理體系，從而實現(xiàn)習近平總書記對高校思想政治工作寄予的殷切厚望，做到“因事而化、因時而進、因勢而新”。

需求層次理論是1943年美國心理學家馬斯洛在《人類激勵理論》一文中所提出，他將人的需求從低到高分為五種。馬斯洛強調(diào)人的需求和動機，重視人類自我價值的實現(xiàn)。思想政治工作的主體是“人”，而需求層次理論對如何滿足“人”的需求，提升高校學生的思想道德素質具有非常重要的啟示意義。

一、馬斯洛需求層次理論的科學內(nèi)涵

馬斯洛將個體的需求分為生理需要、安全需要、社交需要（歸屬和愛的需要）、尊重和自我實現(xiàn)需要五個層次，依次由低級到高級。

生理需要是人類維持自身生存的基本要求，包括衣食住行這些最原始的需要。如果生理需求得不到滿足，人類就難以生存。因此，生理需求是人類行動的最強大動力。馬斯洛指出，這些原始的需要達到維持人類自身生存所必需的程度時，生理需求將不再是激勵因素了。

安全需要是人類要求保障生命安全、擺脫事業(yè)和喪失財產(chǎn)威脅、防止職業(yè)病的侵害、避免嚴酷的監(jiān)督等方面的需求。當個體的溫飽得到滿足時，就會尋求主觀意愿上的安全感。當然，這種需求一旦得到滿足，也將不再成為激勵人類行動的要素了。

社交需要分為兩個方面，一是歸屬的需要，即個體都希望自己是某個群體中的一份子，人與人之間相互關心、彼此照顧;二是愛的需要，即愛與被愛，個體應該懂得愛、學會愛、創(chuàng)造愛，否則，整個世界將會處于猜忌和敵意之中。社交需要比生理需要更加細致，它同個體的經(jīng)歷、教育和宗教信仰息息相關。

尊重的需要，當前三個需求得到滿足之后，個體往往產(chǎn)生更高的要求，即自我價值的肯定，也就是自尊和他尊的渴望。馬斯洛指出，滿足了尊重需要，個體的自信心就會增強，從而對社會充滿熱情，體驗自身的用處和自我的價值。

自我實現(xiàn)的需要是個體需求的最高階段，它是指實現(xiàn)個人的理想、抱負，發(fā)揮個體能力到最大程度，完成自身能力范圍之內(nèi)所有事情的需求。馬斯洛指出，人類在滿足自我實現(xiàn)需求時所采取的途徑有所不同。自我實現(xiàn)的需要是充分挖掘自身潛能，從而使自己成為自身所期望的人。

馬斯洛需求層次理論在一定程度上反映了人類行為和心理活動的共同規(guī)律。馬斯洛從人的需求出發(fā)探索人的激勵和研究人的行為，抓住了問題的關鍵;他提出人的需求是從低級向高級不斷變化發(fā)展的，基本上符合需求發(fā)展的規(guī)律。這對于高校在開展思想政治工作中如何調(diào)動個體的積極性具有借鑒意義。在思想政治教育的過程中，教育者與被教育者之間存在著雙向互動的關系，二者都是具有主體性的人，因此，在思想政治工作中，要注重學生在教育過程中的主體作用。充分肯定馬斯洛需求層次理論，對于從教育對象個人需求的角度出發(fā)，開展大學生思想政治教育工作具有非常重要的指導作用。

二、馬斯洛需求層次理論對大學生思想政治教育工作的啟示

習近平總書記強調(diào)：“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。怎樣完成這一任務，如何培育國家富強、民族復興的未來。文章將以馬斯洛需求層次理論為指導，試圖淺析銅川職業(yè)技術學院大學生思想政治教育工作。

（一）滿足生理需求

馬斯洛認為，人的需求是多種多樣的，基于此，對于家庭經(jīng)濟困難的學生，學院及時提供各種幫助，如學院助學金、愛建助學金以及免學費等等一系列資助政策，幫助困難學生解決溫飽問題;學院實行輔導員查宿制度，在住宿方面為學生創(chuàng)造良好的衛(wèi)生環(huán)境;在購買醫(yī)療保險方面，學院充分尊重學生和家長意愿，采取自愿原則，讓學生掌握自主權，保險報銷方面，學院積極協(xié)助學生家長完成相關報銷事宜。事實證明，這一系列相關舉措，在一定程度上滿足了不同學生的生理需求，有利于促進學生身心健康發(fā)展。

（二）監(jiān)管安全需求

安全問題是校園秩序井然的關鍵。常言道，大學校園是一個小社會，大學生來自五湖四海，他們在民族風情、行為習慣、思想動態(tài)等方面有著很大的差異，在不同文化碰撞的過程中容易產(chǎn)生沖突，另一方面，他們的世界觀、人生觀、價值觀還未完全形成，是非分辨能力有待提升，思想和行為易受外界干擾。一直以來，學院不斷加強和完善管理制度，創(chuàng)新工作方式，強化學生的安全教育工作;學院輔導員積極踐行和落實家訪制度，深入了解學生家庭情況，與家長進行有效溝通，共同配合完成學生的安全管理問題;學院實行宿舍晚輪班制度和學生會晚查寢制度，及時掌握晚自習之后每位學生的去向，以保證學生放學之后的安全問題;學院輔導員加強班級安全建設，不定期召開安全教育主題班會，讓學生牢牢樹立自我保護的安全意識，學院采取了一系列措施滿足學生的安全需求。

（三）提供社交需求

開學之際，各輔導員就在新班級中按照公開、公平、公正的原則競選投票產(chǎn)生班干部和宿舍舍長，每位學生都可以參加競選;二級學院在學期內(nèi)不定期的開展各種班級文化活動，通過多種形式的活動營造良好的班級氛圍，促進學生之間的良性互動;每年開學之際，面向全體學生，通過層層選拔，擇優(yōu)錄取，為學生會注入新鮮血液，學生會以服務廣大師生為宗旨，搭建了學生之間、學生與教師之間溝通的橋梁;除此之外，學院每年會舉辦足球賽、籃球賽以及運動會等各種體育活動，通過這種方式來增強班級凝聚力，增進彼此之間的感情，讓學生在班級體中找到愛和歸屬感。

（四）提升尊重需求

馬斯洛認為，尊重分為自尊與被尊重兩種。一方面，學院設有心理健康課，心理學老師每年都會對全體學生進行一次心理健康測評，各學院輔導員不定期的與學生進行面對面的談心談話等等，通過各種途徑幫助學生正確認識自己，增強自信心，樹立正確的人生觀，從而做到自尊;另一方面，學院設有各種獎勵政策，有獎學金、優(yōu)秀團班干部、三好學生、優(yōu)秀班集體以及優(yōu)秀宿舍等等，在各種集體活動中對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學也會給予相應的獎勵，通過這些政策激勵同學們刻苦學習、奮發(fā)圖強，以此獲得同學之間的友情，受到同學們的尊重。

（五）創(chuàng)造自我實現(xiàn)需求的空間

榮譽感和成就感是個體較高層次的需求。自我實現(xiàn)的需要即人類在完成自身能力范圍之內(nèi)的工作后，就會要求實現(xiàn)自我價值，激發(fā)自身潛能。以學院大學生志愿者協(xié)會為例，該活動旨在關愛老年人、關心弱勢群體等等，號召大學生在課余時間投入公益活動中，充分發(fā)揮大學生的引領作用，發(fā)揮正能量，幫助大學生實現(xiàn)自我價值。學院每年舉辦的大學生創(chuàng)業(yè)大賽，讓學生在完成學業(yè)的同時，能夠充分挖掘自身潛能，從而實現(xiàn)自我價值。引導學生建立興趣小組，依托學生自發(fā)組織的群體組織，讓學生掌握教育的主動權和選擇權，引導學生在大學校園中實現(xiàn)自我價值。

做好高校思想政治教育工作絕非一日之功，如果沒有掌握教育對象的問題所在，一味的追求理論灌輸，往往只是隔靴搔癢、枯燥無力，甚至會適得其反。因此，有效開展大學生思想政治教育工作，要從源頭上抓起，了解學生的癥結所在，做好“疏”而非“堵”，學會靈活性的運用馬斯洛的需求層次理論，做好以上五個方面的工作。

參考文獻

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