劉紅星

摘 要：基于對參與式教學法在運動生理學教學中運用的研究，首先，闡述參與式教學基本內(nèi)容與特點。然后，分析參與式教學法在運動生理學教學中運用，具有增強學生參與度、提升教學效率的重要作用。最后，為使得參與式教學法，能夠在運動生理學教學中得到更好運用，給出加強課前準備工作、創(chuàng)造問題情境、強化小組合作學習、實現(xiàn)師生角色互換等措施。

關(guān)鍵詞：參與式教學法;運動生理學;教學

在如今教育改革背景下，在教育教學過程中，不僅注重讓學生掌握更多知識內(nèi)容，同時還需要保證學生身體的健康發(fā)展。所以，體育教學受到更多人的重視與關(guān)注。運動生理學是體育教學中的重點內(nèi)容，通過運動生理學教學工作的展開，可以使得學生能夠?qū)θ梭w運動過程中機能變化等問題熟練掌握，從而為后續(xù)體育學習與體育教學提供保障。在運動生理學教學中，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的不斷發(fā)展，因此，需要將參與式教學法應(yīng)用在其中。所以，文章將針對參與式教學法在運動生理學教學中的運用相關(guān)內(nèi)容進行闡述。

一、參與式教學基本概述

（一）基本內(nèi)涵

參與式教學主要是指，在教學中學生與老師都能夠積極主動參與到課堂中，構(gòu)建更加民主、輕松愉悅的課堂氛圍。通過參與式教學的應(yīng)用，可以在最大程度上促使各個不同層次的學生，都能夠參與到課堂學習中，由此可以看出，參與式教學屬于一種合作式教學方式。參與式教學方式，能夠?qū)W生作為重點與核心，采取更加直觀化的教學方式，積極鼓勵學生學習。在教學中，學生與老師之間能夠進行有效溝通與交流，不斷提高學生學習能力，使得學生在未來的學習與發(fā)展中，能夠?qū)⑺鶎W的知識內(nèi)容充分利用。

（二）基本特點

參與式教學特點，主要體現(xiàn)在以下幾點中：第一，學生可以結(jié)合自身實際情況，制定相應(yīng)的學習計劃，對學習進度做出調(diào)整。第二，學生在學習過程中，可以積極發(fā)表自身的見解與言論，發(fā)散思維將學習中面臨的問題更好解決。第三，在學習期間，學生能夠?qū)⑶楦型度氲狡渲校诓粩鄬W習過程中獲得更多情感體驗，激發(fā)學生學習興趣與學習熱情。第四，在教學期間，需要老師能夠?qū)W生的學習情況與學習態(tài)度積極觀察并了解，從而對教學工作做出調(diào)整與完善，保證學生在課堂中可以學習到更多知識內(nèi)容。

二、參與式教學法在運動生理學教學中運用的重要作用

（一）增強學生參與度

參與式教學被提出后，在教育界中就受到很多人的重視與關(guān)注。參與式教學從字面意思就可以了解到，是需要學生與老師都能夠參與到學習與教學中。讓學生可以通過自身，不需要老師的督促就能夠主動融入到體育課堂中，認真學習老師講述的內(nèi)容。在這一過程中，需要老師能夠結(jié)合學生特點，對教學工作進行調(diào)整。教學內(nèi)容與教學方式，符合學生學習與發(fā)展，學生課堂參與度得到增強，促使學生可以學習更多知識內(nèi)容，為自身未來更好發(fā)展提供保障。

（二）提升教學效率

參與式教學需要老師在教學中，能夠采取更加適合的教學方式，激發(fā)學生對體育課堂的興趣。讓學生在體育課堂中占據(jù)主體地位，將學生的主觀能動性充分發(fā)揮。在課堂中，學生不再畏懼與老師之間的交流，針對自身存在的問題，能積極向老師提出。而老師針對學生提出的問題，可以及時作出解答，加深學生對知識內(nèi)容印象。教學效率將會在無形之中得到提升，同時幫助學生學習更多體育知識。

三、參與式教學法在運動生理學教學中的運用措施

（一）加強課前準備工作

課前準備工作的有序進行，可以為運動生理學教學工作提供保障。在加強課前準備工作時，可以從以下幾點展開：第一，老師需要在日常教學以及生活中，對學生的性格特點以及學習情況分析與明確，這樣在分組過程中，能夠?qū)W生分配在適合其發(fā)展的小組中，使得學生在小組中能夠充分發(fā)揮自身價值與作用。小組成員通常情況下，保證四人到六人即可，保證小組成員人數(shù)穩(wěn)定，可以為教學工作的展開提供保障。第二，老師在分配完小組后，需要明確相應(yīng)的導學提綱，學生根據(jù)導學提綱，做好相應(yīng)知識預習與備課。在備課與預習過程中，需要明確課程中的重點內(nèi)容與難點內(nèi)容，同時明確教學目標，通過該種方式，為后續(xù)課堂教學打下良好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造問題情境

為運動生理學教學中，為充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生對體育學習的興趣，需要老師在課堂教學中，創(chuàng)造相應(yīng)的問題情境。將學生引入到特定的問題情境中，加深學生對知識內(nèi)容印象，從而更好回答老師提問的問題。比如，在學習“運動訓練對心血管系統(tǒng)的影響”相關(guān)內(nèi)容時，老師可以向?qū)W生提問“同學們通過日常的訓練與實踐，你們認為運動訓練對心血管功能有著怎樣的影響呢？”針對老師提問的問題，學生將會積極回想在日常的運動訓練中，自身的實際情況。情況允許下，老師可以帶領(lǐng)學生親自實踐，可以帶領(lǐng)學生跑步或者打羽毛球等，讓學生親身體驗。這樣針對老師提問的內(nèi)容，將會更好解決并解答。帶領(lǐng)學生到特定的學習環(huán)境與問題情境中，學生的學習積極性在很大程度上會被調(diào)動。

（三）強化小組合作學習

上文說到在將參與式教學方式應(yīng)用到運動生理學教學中，現(xiàn)需要做好課前準備工作，將學生分為不同的小組。所以，在課堂教學中，老師可以采取小組合作教學方式，讓學生都能夠積極主動參與到課堂中。在課堂教學中，并不是所有問題與任務(wù)都適合小組學習模式。因此，老師還需要結(jié)合教學實際內(nèi)容，保證小組合作學習應(yīng)用的合理性。比如，在學習“腎臟的基本結(jié)構(gòu)”相關(guān)知識內(nèi)容時，本節(jié)課的內(nèi)容較為復雜，同時也屬于教學中的重點內(nèi)容。本節(jié)課需要學生掌握腎單位結(jié)構(gòu)、腎小球以及腎小囊等著知識內(nèi)容。此類知識內(nèi)容具有一定難度，所以，需要采取小組合作形式。在小組合作學習中，小組長可以將不同任務(wù)，安排給不同成員身上，使得小組成員每個人都能有專門的題目負責。這樣不僅可以提升學習效率，同時在小組成員之間的討論中，學生的知識框架將會得到完善。學生能在小組合作學習中，學習更多知識內(nèi)容。與此同時，小組合作學習中，需要老師在其中做好引導工作。及時對有錯誤或者存在不足的學生以及小組進行合理指導，保證每個小組都能朝著正確的方向發(fā)展。

（四）實現(xiàn)師生角色互換

為使得參與式教學能夠在運動生理學教學中得到更好應(yīng)用，在課堂教學中，還可以將學生與老師的角色互換。在課堂中讓學生到講臺中向其他學生講述知識內(nèi)容，為保證學生課堂講述的順利進行，需要老師能夠提前將課堂中的重點內(nèi)容與難點內(nèi)容向?qū)W生明確，將不同的任務(wù)分配給不同小組。這樣小組成員可以針對老師布置的題目或者任務(wù)，到網(wǎng)絡(luò)中積極搜索教學資料，進行教學資源整合。對于老師布置的內(nèi)容，小組成員之間能夠進行詳細分析與解讀，需要保證每一位小組成員都能講述相應(yīng)的知識點。因為在課堂的提問中，存在一定隨機性，老師可以隨機提問任何一名學生。學生在簡述過程中。不僅可以加深對知識內(nèi)容的印象。同時因為是學生講述，學生最了解自身在學習中存在的不足，所以，可以保證知識點講述更加詳細，促使其他學生都可以更好了解不同的知識內(nèi)容，掌握更多體育知識。

（五）加強教學評價

教學評價是參與式教學中的重點內(nèi)容，在運動生理學教學中，需要意識到教學評價的重要作用。在教學評價中，可以采取老師評價方式，學生互評方式等。在評價中，必須保證評價的客觀性與完善性。在評價期間，需要對學生的學習狀態(tài)以及學習結(jié)果都做出評價，這樣才能保證學生明確自身存在的不足，從而及時做出調(diào)整。在老師的評價過程中，盡量以積極評價為主，使得學生學習自尊心得到保障。促使學生在未來學習中，能夠?qū)ψ陨泶嬖诘牟蛔阕龀鐾晟?，對自身學習能夠有正確認識，優(yōu)化學習模式，掌握更多體育知識，為自身未來學習與發(fā)展提供保障。

四、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)運動生理學教學方式，已經(jīng)無法適應(yīng)學生的學習與發(fā)展。因此，為使得教學質(zhì)量與教學效率得到提升，幫助學生學習更多體育知識，需要老師對自身的教學模式與教學內(nèi)容進行完善，將參與式教學方式應(yīng)用在運動生理學教學中。促使學生可以積極主動參與到課堂中，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位與主觀能動性。在提高學生自身素質(zhì)的同時，達到良好教學效果。

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