郭 歡

（江蘇省徐州市邳州市明珠實驗幼兒園，江蘇 徐州 221300）

在幼兒階段的圖書閱讀中，繪本是較為適合的一種，因為幼兒階段的學生不僅識字能力有限，對文字的理解也不夠成熟，所以大篇幅的文字閱讀對于幼兒來說無疑是較為困難的一件事。但繪本是一種以圖畫為主要內容的圖書，它是以圖畫的形式來傳遞內容信息，而文字僅僅起到一個輔助的作用，所以繪本更加符合幼兒的身心發(fā)展特點。因此，在引導幼兒閱讀的選擇中，繪本無疑是一個不錯的選擇。

一、用繪本培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

興趣，從心理學的角度來看，是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。而閱讀雖然有著諸多的好處，但在現實生活之中，真正能夠堅持閱讀的人卻少之又少。據相關的調查研究表明，中國目前的人均閱讀量在世界的排名中明顯落后，這是我們不得不接受的一個事實，也是值得引起我們反省的一個事實。而探究造成這一現象的原因，是源自人們閱讀興趣的低下，很多人寧愿把時間浪費在上網和游戲上，也不愿意花費哪怕半個小時的時間去閱讀，所以興趣的培養(yǎng)才是閱讀的關鍵。但興趣的培養(yǎng)又不是一件容易的事，需要長期的堅持，更需要從小的熏陶，因此教師要積極的運用繪本，利用繪本中巧妙的構圖和生動的造型，去激發(fā)幼兒閱讀的興趣，進而讓幼兒在興趣的支撐下養(yǎng)成閱讀的習慣，而這對于幼兒來說是受益終身的。

二、用繪本培養(yǎng)幼兒閱讀能力

閱讀不僅需要興趣的支撐，更需要一定的閱讀能力，這就好比游泳一樣，閱讀的能力是游泳的技巧，如果缺乏技巧，終究會沉溺的書籍的海洋之中。因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力也是教師必然要點亮一盞明燈。至于如何利用繪本培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，大致可以從以下兩個方向去考慮。其一，是培養(yǎng)幼兒理解文本的能力，因為繪本是圖文結合的形式，所以在引導幼兒閱讀繪本的時候，教師可以讓幼兒透過圖畫先去進行猜測，比如觀察圖畫中人物的表情、動作、衣著等，這樣可以幫主幼兒更深層次的體會到文本所蘊含的內涵。例如，在閱讀《猜猜我有多愛你》這本繪本的時候，當小兔子反問“猜猜我有多愛你”的時候，教師可以先不去翻頁閱讀，而是讓學生去猜測兔子爸爸如何回答。其二，是培養(yǎng)學生的感受能力，這也是閱讀能力中的一種，畢竟只有在閱讀的過程中真正的感悟到文本的情感，才能算是真正有效的閱讀，因此教師可以結合繪本的內容，與幼兒的生活實際進行聯系，從而使繪本的閱讀產生一個潛移默化的效果。

三、用繪本培養(yǎng)幼兒的專注力

閱讀是一件需要高度集中注意力的事情，只有專注地沉浸到書里面才能夠讀懂書中的含義，也才能使書中的思想內化到讀者的心中，進而使閱讀成為一件有意義的事情。所以，在幼兒的閱讀之路上，培養(yǎng)幼兒的專注力也是一段必然要走的道路。而繪本雖說文本較為簡單，但其所蘊含的思想卻并不簡單，有時一些越簡單的東西所蘊含的意義就越多、越深遠。而且，繪本簡單這一想法也是從大人的角度來看，在幼兒眼中，繪本或許并不簡單，因為他們的身心發(fā)展剛剛開始，對大部分事物的認知都是一片空白，所以閱讀繪本對于他們來說可能是一個小小的挑戰(zhàn)。因此，教師要學會從幼兒的立場出發(fā)，在為幼兒進行簡單的閱讀之后，讓學生去觀察繪本中的圖片，因為繪本的畫面色彩優(yōu)美、構圖巧妙，在加之其故事情節(jié)富含節(jié)奏和韻律感，所以幼兒在觀察圖片的過程中更容易集中精力，而這對于幼兒專注力的培養(yǎng)無疑有著十分積極的意義。

四、用繪本培養(yǎng)幼兒的想象力

書籍大多是用文字堆砌而成，而閱讀的一個樂趣就是在閱讀文字的過程中，充分發(fā)揮大腦的想象力，去構思，去想象，從而在腦海中逐步構建出一個書中的世界。確實，讀書的一個樂趣正是來自對書中世界的想象和構建，所以閱讀之路上的最后一個明燈就是想象力的培養(yǎng)。但由于幼兒對世界的認知幾乎是一片空白，所以當幼兒看到或聽到文字的時候或許并不能將其轉化為具體的場景，而繪本中的圖畫便彌補了幼兒大腦的這一空白。這樣，當繪本中色彩優(yōu)美的圖畫隨文本的文字一起進入到幼兒的腦海中之后，不僅可以讓幼兒產生閱讀的愉悅感，更可以豐富幼兒的想象力，久而久之，當幼兒的想象力隨著繪本的閱讀逐漸豐富，其今后的閱讀之路也將會更加平坦。

總而言之，閱讀是一個終身的習慣，是一個需要從幼兒階段就開始培養(yǎng)的習慣，而繪本作為符合幼兒身心發(fā)展的一種讀物，教師要充分利用繪本所具有的種種優(yōu)勢，用其點起一盞明燈，為幼兒照亮閱讀之路。