巨倩

山東省德州市德城區(qū)第三實驗小學 山東德州 253000

眾所周知，小學語文學科在學生的啟蒙學習過程中，扮演著重要的角色。語文課堂作為學科學習的主體承載著多向交流的重要角色，我們需要明確高效的課堂教學所帶來的成效，并通過語文課堂這一載體讓語文學科“流動”起來，促使學生在互動過程中交換思維導向，增加課堂參與度激發(fā)自身文學潛能，有效提升學生的語文素養(yǎng)。

1 小學語文課堂中，打造互動性課堂的重要意義

小學語文教學內容豐富，不僅包含文學知識，還包含思想情感，對幫助學生樹立正確的思想價值觀、提高語文素養(yǎng)具有重要作用。首先，教師與學生形成良好的教學互動，既有利于教師為學生傳授相應的知識，和學生加深了解，又有利于教師借助學生的教學反饋進行科學的反思，完善教學設計，為學生帶來優(yōu)化的學習體驗。對于教師來說，學生的反饋有助于教師完善自己，提高教學素養(yǎng)。教師和學生構建互動課堂，有利于彼此在溝通交流的過程中建立良好的師生關系，有助于教師解決與學生的矛盾，構建和諧發(fā)展的語文課堂[1]。最后，互動課堂的構建有利于學生與文本的交流，有利于學生與學生的交流溝通，互相取長補短。

2 如何提升小學語文課堂的互動性

2.1 創(chuàng)設良好互動情境

在傳統(tǒng)的小學語文課堂中，教師教學以講解知識為主，缺乏一定的互動性。因為小學生經歷少、年齡小等因素，教師通常只注重傳授知識，而忽略了與學生的互動。因此，教師要嘗試著改變傳統(tǒng)的教學觀念，要符合新課標提出的教學要求，貫徹素質教育理念，學會營造良好的課堂互動氛圍，帶動學生積極學習。如，在教學《小壁虎借尾巴》一課時，老師通常會在課前設計好幾個有趣的課堂小活動，像角色扮演、朗誦文章等等，以便于上課時幫助學生更快速地進入到學習狀態(tài)。在正式授課時，老師會提出一個有趣的導入問題：“同學們，你們了解小壁虎這種生物嗎？它都有什么特征呢？”讓學生積極去思考，然后會隨機挑選兩至三名學生回答問題，給予他們肯定的評價。學生的想法各異，利用這個矛盾沖突，開始進入新課教學環(huán)節(jié)。在新課教學環(huán)節(jié)，老師先讓學生熟悉課文內容，再讓學生進行朗誦，鼓勵學生去探討小壁虎借尾巴的秘密。學生的參與度很高，極大地帶動了課堂氛圍。在進入課堂尾聲階段，學生們已經基本掌握了故事的發(fā)展情節(jié)和大體脈絡。老師設計角色扮演活動，讓學生自由選擇自己想要扮演的角色，例如小壁虎、小魚、老黃牛、燕子，給予學生五分鐘左右的時間來熟悉自己所扮演角色的劇本，然后再讓學生自愿上臺進行表演，我則負責旁白部分。在角色扮演活動中，學生學習主動性進一步被激發(fā)[2]。

2.2 倡導落實小組合作學習

良好的氛圍熏陶能夠使小學生對學習產生積極的興趣，同時也能通過落實具體的實踐，真正提高學生的行為能動力。小學生容易受到周邊同學的影響，若是跟愛學習和討論的學生一起，他們自身的主動意識也能得到強化。抓住學生們的這一特點，倡導落實小組合作學習模式，使得小組合作學習真正發(fā)揮出積極的作用，努力在合作中提升自己的能力?；诱n堂的設立需要的不僅是教師和學生的互動，還包含著學生和學生的互動，因此教師可以在教學實踐中將學生分組，做一個公平的組織者，讓每一個小組的實力更加均衡，通過為小組安排具體的學習任務，依照小組完成的基本情況進行相應的評判。

比如考查學生的默寫情況時，應為學生提供充足的時間，保證他們在特定的時間段內記憶所學的生詞，當時間結束之后，完成基本的考查，若是成績較高，則判定小組獲勝。若是學習成績比較差的學生，教師在劃分小組時應該充分考慮具體的情況，適當對其進行鼓勵，保證學生能夠被激勵，集體榮譽感能夠促使他們更積極地學習知識[3]。對于小學生來說，適當的鼓勵和互動有助于強化他們的學習認知，特別是集體活動開展時，學生的基本情況都能一目了然，在教師對其足夠了解的基礎上，也讓同學間更好地相處，在互幫互助的過程中更好地學習。

2.3 鼓勵生生互問，深化生生互動程度

除了師生互動之外，小學生與同伴的平等交流與經驗共享也是十分重要的課堂互動活動，且生生互動在某種程度上可以給小學生帶來更大的啟發(fā)作用，因為小學生的年齡、心智都比較相仿，他們能夠通過同伴合作產生豐富的思維碰撞，且由于并未形成定勢思維而容易展開更加大膽的想象與創(chuàng)新。因此，小學語文教師要鼓勵學生互相提問，由此深化小學生的互動程度，促使小學生在大量的合作引導下提升自己的語文水平，完善各自的語文學習經驗，以便匯總出更加有效的學習結論，從而從整體上優(yōu)化小學生的語文學習方法，提高小學語文教學水教學任務[4]。

3 結語

綜上所述，在打造互動課堂的過程中，首先，教師要善用教學方法和教學工具，為學生營造互動課堂氛圍，帶領學生互動學習；其次，教師善用語言和教學方式，注重教學行為，向學生傳遞關愛、鼓勵的情感，使學生對教師產生好感，與教師形成良好的師生關系；最后，教師要重視生生互動，善用引導，帶領學生互相交流，取長補短，引導學生與文本對話，實現思想情感上的升華?？傊蛟旎拥男W語文課堂，離不開師生的共同努力。