孫一哲 馬淑琰

一、國際金融雙語課程的教學(xué)目標及特點

《國際金融》是處理國際間貨幣信用關(guān)系、借貸資本的運行規(guī)律和資金融通的學(xué)科，是世界各國間通用性最強的學(xué)科之一，是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心課。通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分扎實的掌握國際金融相關(guān)理論和實務(wù)知識，具備相關(guān)技能，使學(xué)生明確國際金融的研究對象，牢固掌握國際金融的基本概念，初步了解國際金融的基本業(yè)務(wù)，能夠進行國際金融的業(yè)務(wù)操作，提高從事外經(jīng)貿(mào)工作的基本素質(zhì)。作為雙語課，此課程要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，也掌握國際金融相關(guān)專業(yè)詞匯，能夠用英文正確表述專業(yè)知識。

二、雙語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）師資嚴重匱乏。雙語授課的主體是教師和學(xué)生。學(xué)生能否學(xué)好這門課，教師起著至關(guān)重要的作用。然而，很多高?！半p達標”的老師嚴重匱乏，“雙達標”是指教師既精通金融學(xué)方面的專業(yè)知識，又能靈活自如運用外語授課，而精通金融類專業(yè)的老師難過語言關(guān)，熟練運用英文授課的老師在專業(yè)課方面卻不精通，導(dǎo)致在教學(xué)實踐的過程中容易出現(xiàn)兩類問題：其一是精通外語的老師大多會出現(xiàn)語言教學(xué)蓋過?？剖谡n，讓“雙語教學(xué)”變成“語言教學(xué)”。其二是專業(yè)課精通的老師只注重專業(yè)，卻不注重專業(yè)詞匯的講解，從而變成純粹的專業(yè)教學(xué)，不能起到雙語課的作用，所以落實高校極具特色的雙語授課課往往因為沒有專業(yè)的師資團隊導(dǎo)致效果不佳。

（二）教學(xué)方式過于單一，大多數(shù)高校對于雙語授課的教學(xué)方法還是僅僅停留在講授法。講授法是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，也是大多數(shù)國內(nèi)教師最常用的教學(xué)方法。講授法重難點分明，有利于提高課堂效率，但是缺點在于信息獲取途徑單一，教師運用講授法將現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生能夠很快接受新知識，但在接受新知識的同時難以養(yǎng)成自己獨立思考的能力，只能被動的接受無法獨立的思考，師生之間缺乏有效互動，這樣的教學(xué)方法看起來學(xué)生能夠準確的掌握專業(yè)知識，然而遇到很多新問題的時候又束手無策。學(xué)生無法將理論知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，不利于培養(yǎng)學(xué)生對金融市場的綜合分析能力和實踐應(yīng)用能力。

（三）缺乏合理有效的考核體系?？己说膬?nèi)容應(yīng)多樣化，重在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和實踐能力，而目前許多高校依然采用傳統(tǒng)的卷面考核，理論性較強，抹殺師生之間的交流性和互動性，不能公正、客觀的反映課堂質(zhì)量和效果，而卷面的考核內(nèi)容側(cè)重于課本和筆記，對于活學(xué)活用、發(fā)散思維等能力沒有相應(yīng)的考核，傳統(tǒng)的理論知識很容易導(dǎo)致學(xué)生平時上課不認真聽講，考前死記硬背，從而導(dǎo)致雙語教學(xué)的效果也就大打折扣。

（四）教材選擇問題。雙語授課對于教材的選擇主要有四種途徑：引進原版教材、教師自編教材、翻譯教材和國內(nèi)出版教材。學(xué)生采用英文原版教材雖然可以接觸到外國人所學(xué)，但由于英文原版教材和我國高等教育的專業(yè)目標不完全相匹配，國內(nèi)外政策也有不同，國外大學(xué)開設(shè)的國際金融主要注重于跨國公司的治理研究，以最低的成本獲取最大的利潤，而國內(nèi)的國際金融主要側(cè)重于專業(yè)知識的講解，側(cè)重于國際收支平衡表，國際資本，外匯管理等相關(guān)內(nèi)容，國內(nèi)外的授課范圍也有不同。另外，由于英文原版教材對中國學(xué)生的英語水平有著更高的要求，由于國外原版教材難度太大，與本科學(xué)生的實際英語水平難以相適應(yīng)，所以中國學(xué)生側(cè)重于應(yīng)試技巧，對國際金融相關(guān)知識難以做到深入的理解，所以，在引入英文原版教材的時候，需要對相關(guān)內(nèi)容做一定的處理。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課程基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生無法適應(yīng)雙語課程的教學(xué)進度，基礎(chǔ)好的同學(xué)認為教師授課的英語占比太低，基礎(chǔ)差的同學(xué)英語專業(yè)詞匯難以掌握，學(xué)習(xí)吃力，而這部分同學(xué)面臨著語言課和專業(yè)課的雙中壓力，在聽課的過程中以應(yīng)付考試為主，無法進行真正的英語思維和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)實踐中也無法顧及所有同學(xué)的進度，這些同學(xué)因為英語基礎(chǔ)薄弱無法適應(yīng)雙語授課，長期以來難以達到所預(yù)期的目標，放棄了雙語課程的學(xué)習(xí)。

三、雙語教學(xué)過程中采取的對策

針對以上問題，為保證雙語教學(xué)的順利進行，采取了以下措施：

（一）引進優(yōu)秀師資隊伍。雙語教學(xué)的教師要求有較強的專業(yè)知識能力，也要求教師掌握一門熟練的外語。在招聘教師的過程中可引進海外先進人才，有海外留學(xué)經(jīng)驗且專業(yè)是金融學(xué)相關(guān)的教師優(yōu)先。在雙語教學(xué)的過程中，可以打造優(yōu)秀的雙語資源庫。例如：可鼓勵優(yōu)秀的雙語教師錄課程視頻或者上傳精品課程，讓雙語教師在線上平臺積極分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，同時組織雙語教師去各大高校進行學(xué)術(shù)訪問，認真聽取國內(nèi)外優(yōu)秀教師和專家的指導(dǎo)意見，對雙語授課金融專業(yè)的教師組織課程培訓(xùn)，以此提高雙語教師的整體教學(xué)水平。與此同時，加大教師的考核力度。對雙語教師進行英文和專業(yè)課兩方面的考核，可采取不定期抽查教案，不定期聽課以及外語水平測驗等考核機制。

（二）獎勵制度優(yōu)化。很多高校沒有設(shè)立相應(yīng)的雙語教師激勵機制。對比一般的課程，雙語授課要花費更多的時間和精力。無論在備課，批改作業(yè)，還是課程設(shè)計，雙語教學(xué)的投入比一般教師更多，然而學(xué)校給雙語教師的薪酬卻和普通專業(yè)課教師一樣多，導(dǎo)致雙語課程的教師心里不平衡，疲于應(yīng)付，從而導(dǎo)致備課不充分，上課效率不高。在獎勵制度方面，學(xué)?？刹扇∫韵录畲胧菏紫?，提供雙語教學(xué)的專項經(jīng)費，用于雙語教師購買雙語教材、出國調(diào)研、去外校聽課及考察等多項活動，激勵雙語教師的教學(xué)發(fā)展。其次，雙語教學(xué)備課時間長，批改作業(yè)的工作量大，學(xué)校應(yīng)該提升相應(yīng)的工資系數(shù)，以鼓勵國外先進人才有足夠的動力去備課，去講課；在評定職稱，優(yōu)秀教師可以優(yōu)先考慮雙語教學(xué)的教師，讓雙語授課老師愿意去投入，以推動雙語課程的順利進行。

（三）采用多種教學(xué)方式授課。在授課方式上有所突破，有所創(chuàng)新，多種教學(xué)方式取代專一的講授法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的熱情和興趣。常見的教學(xué)方式主要有案例分析法、小組討論法以及信息化的教學(xué)手段，雙語教師在授課過程中可以采用多種方式相結(jié)合的措施，提升學(xué)生對課堂的積極性，在國際金融這一門課程當(dāng)中，充分運用案例分析法可以使學(xué)生對國內(nèi)外的金融知識有一個更高層次的理解，通過案例更加深入地理解什么是國際金融。案例分析法也可以結(jié)合小組討論法，讓小組內(nèi)每個同學(xué)都有發(fā)言的機會，真正的做到以“學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，使學(xué)生掌握課堂，鍛煉學(xué)生的英語發(fā)音能力和對專業(yè)知識的掌握，培養(yǎng)起學(xué)生對專業(yè)課程和雙語課程的興趣。

（四）針對學(xué)生存在的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前，可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同的情況實行分班教學(xué)，實行不同的英語比例和教學(xué)進度，提高課堂效率，在課堂上，采取多種教學(xué)方法和信息化手段，可根據(jù)學(xué)生的興趣插入視頻，根據(jù)不同的課程內(nèi)容插入相關(guān)案例，通過小組討論的模式增強學(xué)生在雙語課程中的參與感，激發(fā)起學(xué)生對于國際金融相關(guān)專業(yè)知識點的興趣；教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣增設(shè)英語課程沙龍，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況參與不同的活動，激發(fā)起學(xué)生對于語言課程的愛好，提高英語水平；下課后，學(xué)校課件里雙語課程激勵機制，比如“專業(yè)詞匯大賽”，頒發(fā)相應(yīng)的證書和課程比賽，獲獎?wù)呖梢酝ㄟ^類似的比賽來換取學(xué)分。