胡 珊

當前高職會計專業(yè)畢業(yè)生存在著工作動力內化難、誠信危機以及發(fā)展困境等情況，這與高職會計專業(yè)理念缺失有著很大的關系。職業(yè)理念主要是指由職業(yè)人員共有和形成的價值和觀念體系，屬于職業(yè)意識形態(tài)的一種。而專業(yè)理念主要就是指專業(yè)人員對自身專業(yè)的價值、性質以及標準等的認同和理解，其具體是服務于教育教學。從學校的層面上來說，育人理念的設置只是育人氛圍構建的基礎所在，很難有效的滿足所有專業(yè)的需求。而企業(yè)層面也很難通過校企合作進行理念問題的解決。因此，高職院校要想培養(yǎng)出符合社會需求的會計專業(yè)人才，那就應該以職業(yè)理念當做指導，然后清晰的界定會計專業(yè)理念，具體分析如下。

一、職業(yè)理念導向下高職院校會計專業(yè)理念構建中主要存在的問題

（一）教學方式陳舊，課程結構設置合理性較差

高職院校會計專業(yè)的主要目標就是培養(yǎng)技術型的人才，不過就當前情況來看，會計專業(yè)培養(yǎng)的學生很難適應社會發(fā)展情況，這也代表著高職院校會計專業(yè)理念存在著一定的問題。首先，會計專業(yè)最為主要的建設內容就是教學。對于會計專業(yè)教學來說，因為很多教師的教學理念過于落后傳統(tǒng)，進而在實際教學中只是以自己的教學理念當做指導，沒能正確的樹立職業(yè)理念。除此之外，還有部分教師所應用的教學方式過于單一，很難有效的滿足實際教學需求。在這種背景下，培養(yǎng)出來的學生很難滿足企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求，對于學生的發(fā)展有著很大的不良影響。

（二）實訓機制不夠完善

相比較于本科院校，高職院校的重點就在于培養(yǎng)學生的實訓能力和專業(yè)技能，所以在會計專業(yè)理念實際建設中，應該不斷的強化和完善實訓機制。不過就當前情況來看，高職院校的實訓機制并不是很完善，具體表現(xiàn)在以下幾方面：首先就是缺乏會計專業(yè)實訓基礎建設。因為各方因素的影響，使得高職院校對于會計專業(yè)的資金投入有限，基礎建設方面自然受到很大的影響；其次就是在會計專業(yè)實訓設施建設過程中，很多高職院校沒能充分的考慮到會計企業(yè)的具體情況，這樣對于學生的職業(yè)發(fā)展極為不利。

（三）校企合作形式單一，培養(yǎng)目標不夠明確

對于高職院校會計專業(yè)來說，校企合作是提升和培養(yǎng)學生職業(yè)能力最為主要的一種方式。不夠因為在會計專業(yè)理念實際建設過程中缺乏職業(yè)理念的指導，并且對于校企合作方式的改革也不夠重視，進而使得學生的專業(yè)能力和企業(yè)要求相脫節(jié)。除此之外，之前的校企合作方式也很難切實提升學生的專業(yè)能力。因為校企合作的單一性，使得實訓教學的效果也很不理想，沒能讓學生清楚的認識到實訓工作的重要性。同時，在會計專業(yè)理念實際建設中，高職院校的培養(yǎng)目標不夠明確，進而在很大程度上影響到會計專業(yè)理念的建設速度。最后，還有很多高職院校在會計專業(yè)理念建設中，沒能很好的滲透職業(yè)理念，進而使得培養(yǎng)目標和社會企業(yè)的需求嚴重不符。

二、職業(yè)理念導向下高職院校會計專業(yè)理念構建的要點分析

（一）和教學理念區(qū)分開來

據相關調查結果顯示，很大一部分高職院校的經管大類系部在專業(yè)介紹中沒能涉及到專業(yè)理念，相似的有育人理念、教學理念等。這些理念的對象主要就是要求教師的內化，其具體目標為技能教學。這一現(xiàn)象表現(xiàn)出來以下兩個問題：首先就是輕文化重技能，過分的重視學生的專業(yè)技能培訓，對于學生的綜合素質等的培養(yǎng)則是比較忽視。其次就是只是將教師當做是專業(yè)人看待，對于學生的主體地位比較忽視，這樣對于學生的專業(yè)生涯認知和情感培植等有著很大的不良影響。所以，在會計專業(yè)理念實際構建過程中，應該將其與教學理念有效的區(qū)分開來，這樣對于學生未來的發(fā)展有著很大的幫助。

（二）應該將發(fā)展性和差異性充分的體現(xiàn)出來

就當前情況來看，各個高職院校的教學理念、校訓等有著非常嚴重的同質化問題，并且當前的專業(yè)理念非常的缺乏專業(yè)文化要素，很難將不同專業(yè)之間的差異性充分的體現(xiàn)出來，并且對于一些特定的專業(yè)來說指導意義也比較差。不同的地區(qū)和不同的行業(yè)對于會計專業(yè)人才的要求也會有著很大的不同，因此會計專業(yè)理念應該結合具體情況合理的進行會計專業(yè)理念的建設，并且精準提煉，只有這樣才能夠充分的發(fā)揮出會計專業(yè)理念的指導作用。除此之外，會計專業(yè)理念并不是定律，其中最為穩(wěn)定的部分就是賦予行業(yè)特征的核心理念部分和使命，其他實用性比較強的理念則是需要在各個方面的不斷發(fā)展中，賦予其鮮明的時代特征以及洞察專業(yè)的內涵演變。

（三）將特色當做是首要的發(fā)展目標

這里所講的特色主要就是指高職院校在長期的教育實踐中，逐漸的形成穩(wěn)定、獨特的教育風格和特征。這是教育理念首要的追求目標，并且還是高職院校賴以生存的重要基礎。高職院校的特色具體表現(xiàn)在發(fā)展特色、育人特色以及教學管理特色等方面。就其中的發(fā)展特色來說，應該從高職院校實際著手，綜合性的把握各個方面的內容。同時，在教學計劃實際制定過程中，應該將學生職業(yè)能力的培養(yǎng)當做主要的目標，加強重視實訓教學。對于專業(yè)建設來說，高職院校應該充分的考慮到地方經濟，并且將會計專業(yè)的特色充分的體現(xiàn)出來，將會計專業(yè)理念的建設和建筑、機電以經管等專業(yè)有效的結合起來。最后就是應該加強實訓基地的建設，使得學生的基本功訓練和職業(yè)能力都能夠得到很好的培養(yǎng)和提升，進而更好的滿足和適應社會對于會計專業(yè)人才的要求。

（四）要全面成體系

通常情況下，理念體系具體包括專項理念和核心理念。首先就是應該明確核心理念，其主要就是指會計專業(yè)中所提倡并且用來指導專業(yè)建設的所有價值理念中的重要理念，扮演著中心指導的角色，具體包括精神風范、專業(yè)使命以及專業(yè)價值觀等。其次就是需要結合具體情況確定專項理念。具體需要從多個方面進行結構層次的架設，并且結合核心理念對其進行詳細的闡釋，其最為主要的目的就是為各種實際問題的解決提供指導準則。專項理念的表現(xiàn)形式非常的多樣，主要有規(guī)章、方針以及格言等。當前應用最為普遍的架構就是勝任力模型。周會青等通過對這方面的研究，提出專業(yè)文化的構建應該包括精神氣質、知識技能以及行為規(guī)范等方面，這一研究結果還是比較全面的。在職業(yè)理念導向下，我們還可以通過SSC等模型來合理的進行可量化評價體系的構建，促使高職院校會計專業(yè)理念更加的完善。

三、結語

綜上所述，教育理念主要就是指人們對于教育規(guī)律的認識，其中指向性非常的明確。從哲學的角度上來說，教育理念是教育精神價值取向的重要表現(xiàn)，其所反映的是一個學習長期積累的辦學思想和文化底蘊，屬于一種實踐的追求和理性的思考。而在職業(yè)理念導向下，高職院校會計專業(yè)教學理念的構建非常的重要，其直接關乎到人才培養(yǎng)的質量，因為高職院校應該加強對其重視，通過各種方法合理的進行構建，只有這樣才能夠使得學校更加的有活力和生機。