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        以能力提升為導(dǎo)向的高校藥物化學(xué)教學(xué)模式探索

        2019-11-28 17:44:04張亦琳吳永玲
        成才之路 2019年32期
        關(guān)鍵詞:化學(xué)藥物教學(xué)模式

        張亦琳,魏 景,吳永玲,程 敏

        (商洛學(xué)院生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院,陜西 商洛 726000)

        近年來,國內(nèi)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)迎來飛速發(fā)展,但不可否認(rèn)的是目前我國醫(yī)藥發(fā)展水平與歐美發(fā)達(dá)國家相比差距巨大。醫(yī)藥行業(yè)競爭最為激烈的領(lǐng)域是新藥開發(fā),一種新藥成功上市的背后是多個極具創(chuàng)新的研發(fā)團(tuán)隊(duì)的支撐,具備創(chuàng)新能力的科研人才的缺乏是制約我國醫(yī)藥行業(yè)大力發(fā)展的關(guān)鍵要素。目前,即使是國內(nèi)較為知名的藥品研發(fā)企業(yè)也面臨人才資源短缺的困境。因此,培養(yǎng)具有較強(qiáng)醫(yī)藥研發(fā)能力的人才是破解我國醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展困境的前提,也是各類高校藥學(xué)人才培養(yǎng)對接社會需求的奮斗目標(biāo)。

        藥物化學(xué)是醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課程,其專業(yè)性和實(shí)用性比較強(qiáng),目的是培養(yǎng)能在科研與生產(chǎn)領(lǐng)域從事藥物合成、藥物設(shè)計(jì)、藥品監(jiān)督和管理的高級專業(yè)人才,要求學(xué)生必須掌握現(xiàn)代化學(xué)合成藥物和天然藥物提取、合成新工藝和手性技術(shù)的研究方法,能獨(dú)立地、創(chuàng)造性地開展新藥研究與開發(fā),具有分析問題、解決復(fù)雜疑難問題的能力。

        一直以來,藥物化學(xué)課程被認(rèn)為是制藥工程專業(yè)教學(xué)中難度最大的一門課程,其主要原因是課程知識點(diǎn)多,需要較強(qiáng)的化學(xué)相關(guān)知識基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般采用“知識點(diǎn)傳遞”的灌輸式模式,俗稱“滿堂灌”,使學(xué)生在課堂上處于被動接受狀態(tài),缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中缺乏獨(dú)立分析和解決問題的能力,難以勝任研究開發(fā)相關(guān)崗位。

        目前,各高校對課堂教學(xué)改革越來越重視,藥物化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能力培養(yǎng)被納入教學(xué)改革的范疇。為培養(yǎng)更多能夠符合社會需求的醫(yī)藥人才,本文在分析高校藥物化學(xué)教學(xué)模式及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,針對藥物化學(xué)課堂教學(xué)模式改革提出新的思路。

        一、高校藥物化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

        1.最新科研進(jìn)展與書本內(nèi)容的融合

        新時代的醫(yī)藥人才必須了解最新醫(yī)藥研究進(jìn)展,同時具備扎實(shí)的專業(yè)知識。教師應(yīng)通過閱讀大量中英文文獻(xiàn),整合最新的醫(yī)藥相關(guān)科研進(jìn)展,將學(xué)科發(fā)展動態(tài)與理論知識加以整合。以“抗生素”這一章節(jié)為例,在實(shí)際授課過程中,教師可以將熱點(diǎn)事件作為起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,通過介紹舉世矚目的G20峰會發(fā)布的《二十國集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人杭州峰會公報(bào)》的最后一部分,專門列舉闡述影響世界經(jīng)濟(jì)的深遠(yuǎn)因素,包括英國脫歐、氣候變化、難民、恐怖主義、抗生素耐藥性等5項(xiàng)。同時,結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)講解我國濫用抗生素的現(xiàn)狀和當(dāng)代抗生素的定義。

        2.教師科研課題與理論教學(xué)的融合

        近幾年醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展迅速,而教材中展現(xiàn)的事例大部分為10年前的研究內(nèi)容,導(dǎo)致授課內(nèi)容不能與時俱進(jìn),這就要求教師具備較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力。一般來說,教師除了要教好課外,還必須有科研課題作為支撐??蒲姓n題有助于教師更新自身知識體系,促使教師對研究領(lǐng)域不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索。例如,筆者所在的教學(xué)課題組長期致力于抗生素開發(fā)和耐藥性能的研究,因此在藥物化學(xué)教學(xué)中可以將相關(guān)研究進(jìn)展作為課程素材,將相關(guān)科研過程拍攝成視頻素材,將研究結(jié)果制作成照片素材,以加深學(xué)生對書本理論知識的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        3.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合

        藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有助于加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶,但過多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,因此教師應(yīng)嘗試將近期藥物化學(xué)相關(guān)的科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,這樣不僅能豐富、更新教學(xué)內(nèi)容,還能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。例如,講解黃酮的抑菌活性時,教師可以選擇科研論文《苦丁茶總黃酮的提取與抑菌活性研究》作為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,鼓勵學(xué)生通過文獻(xiàn)查閱確定研究方案。在實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,教師都應(yīng)以學(xué)生為主體,鍛煉學(xué)生解決問題的能力,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)環(huán)境和氛圍,如獨(dú)立思考、尊重個性、批判性思維、積極創(chuàng)新等,這將會對學(xué)生的未來職業(yè)生涯產(chǎn)生潛移默化、潤物無聲的影響。

        二、高校藥物化學(xué)課堂教學(xué)方法的改革

        1.PBL模式在藥物化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        藥物化學(xué)涉及多種藥物分子的合成、結(jié)構(gòu)解析和生物學(xué)相關(guān)性質(zhì),涉及大量的化學(xué)知識和生物學(xué)知識,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時對各學(xué)科知識高度融會貫通。傳統(tǒng)的藥物化學(xué)課堂教學(xué)一般是采用“滿堂灌”的形式,教師處于主體地位,學(xué)生并沒有真正參與課堂教學(xué)。PBL(Problem-Based Learning)模式是一種“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”式教學(xué)模式,該模式提倡使用翻轉(zhuǎn)課堂,教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的提出者,學(xué)生不再被動接受知識,而是通過探索教師提出的問題來獲取新知識,從“必須學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸敢鈱W(xué)”。例如,講解青霉素的性質(zhì)時,教師可以通過設(shè)置一系列問題,如“臨床上為什么青霉素G不可口服”“為什么青霉素G的鈉鹽或鉀鹽必須做成粉針劑型”“細(xì)菌對青霉素產(chǎn)生耐藥性的主要原因是什么”“青霉素過敏的主要原因是什么”等,層層深入地探索青霉素的特點(diǎn),使學(xué)生加深對藥物分子結(jié)構(gòu)決定藥物性質(zhì)和代謝途徑的認(rèn)識,幫助學(xué)生有邏輯、有意識地記憶繁雜的知識點(diǎn),提高學(xué)生歸納知識和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

        2.TBL模式在藥物化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        TBL(Team-Based Learning)教學(xué)模式是一種以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式,強(qiáng)調(diào)以問題為導(dǎo)向,著重培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。TBL教學(xué)一般需要較長的準(zhǔn)備時間,有時長達(dá)一周。TBL教學(xué)模式要求師生頻繁互動,這種互動能夠拉近師生之間的距離,要求教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作以及擁有較高的教學(xué)水平。筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)將TBL模式應(yīng)用于藥物化學(xué)課程,將67名學(xué)生分成8組,教師提前兩周布置問題或者案例,讓學(xué)生以小組為單位在課前進(jìn)行大量的調(diào)研和討論,并在課堂上展示自己的研究成果。這極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用理論知識分析和解決實(shí)際問題的能力。

        3.CBL模式在藥物化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        CBL(Case-Based Learning)教學(xué)模式是將臨床病例引入教學(xué)內(nèi)容的模式。藥物化學(xué)課程具有一定的臨床實(shí)踐性,不僅介紹藥物的合成方法,分析檢測過程,而且涵蓋藥物的臨床應(yīng)用和作用機(jī)制等知識。CBL教學(xué)模式可以讓學(xué)生對一些藥物分子在臨床中的應(yīng)用和作用機(jī)制理解得更加透徹。例如,講解有機(jī)磷酸酯類藥物中毒時,教師可以將醫(yī)院中救治有機(jī)磷酸酯類農(nóng)藥中毒病人的案例作為教學(xué)素材,通過描述中毒者的癥狀,提示學(xué)生藥理學(xué)相關(guān)知識,引導(dǎo)學(xué)生得出有機(jī)磷酸酯會影響膽堿酯酶的作用機(jī)制,即使乙酰膽堿減少水解,并集聚,造成中毒,氯解磷定可奪取與膽堿酯酶結(jié)合的有機(jī)磷,恢復(fù)膽堿酯酶分解乙酰膽堿的活力,因此常作為解毒藥。CBL教學(xué)法能夠使抽象的藥物化學(xué)知識形象化,能夠幫助學(xué)生更好地理解藥物分子與受體的作用機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,以能力提升為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革不僅有利于發(fā)揮教師的科研優(yōu)勢,使藥物化學(xué)課堂教學(xué)更加生動形象,而且有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)通過PBL、TBL和CBL模式的課堂教學(xué)改革,教給學(xué)生解決問題的方式與方法,幫助學(xué)生熟悉藥物研發(fā)的過程,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,為學(xué)生今后進(jìn)入醫(yī)藥行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以能力提升為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革,對培養(yǎng)滿足新時代社會需求的藥學(xué)人才具有重要意義。

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