曹 俊

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)，江蘇 蘇州 215228）

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師大多照本宣科，過分關(guān)注知識講解，忽略了學(xué)生能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高。針對這一問題，教師可結(jié)合生活開展物理教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中分析物理問題，以此加深對知識要點的理解，從而促進(jìn)知識的進(jìn)一步內(nèi)化，實現(xiàn)能力的提升。本文從以下幾方面論述生活化教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的運用方法。

一、尋找模型，深化知識理解

物理學(xué)科的大多數(shù)知識都來自生活，與生活聯(lián)系密切。意識到這一點，教師就要引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中相關(guān)模型，借助更科學(xué)、理性的方法分析物理問題，以促進(jìn)知識內(nèi)化，提升觀察能力和分析能力。

在素質(zhì)教育背景下，物理教師如果一味講解，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，就難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，并嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了解決這一問題，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課堂教學(xué)，借助生活中的物理模型促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的內(nèi)化，以完善學(xué)生的知識構(gòu)建。在教學(xué)過程中，教師還要注重學(xué)生思維的啟發(fā)，讓其在學(xué)習(xí)中激發(fā)對物理學(xué)科的興趣，使學(xué)生學(xué)會觀察生活現(xiàn)象，解釋物理原理。例如，高層樓房的二次增壓供水一般需要借助高位水箱，即要將儲水箱安置在高樓頂部。對此，教師就可組織學(xué)生討論，讓學(xué)生針對這一現(xiàn)象展開小組交流。學(xué)生通過交流討論發(fā)現(xiàn)：處于二次增壓供水系統(tǒng)中的住戶，樓層越低，水龍頭出水就越急。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)“壓力和壓強(qiáng)”內(nèi)容時，就能結(jié)合生活經(jīng)驗思考，對相關(guān)現(xiàn)象有更深入的理解。再如，2012 年7 月，我國自主研發(fā)的深海潛水艇“蛟龍?zhí)枴弊畲笙聺撋疃冗_(dá)到7063 米，創(chuàng)造了世界記錄。其中，潛艇的外殼必須要用厚度大、硬度高的金屬。教師可就此提問：為什么潛水艇對材質(zhì)要求這么高？這不僅能讓學(xué)生以生活促思考，還能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在逐步深入探究中完善認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)素養(yǎng)提升。

在教學(xué)過程中，教師可充分調(diào)動學(xué)生，讓其在尋找模型的過程中加深對要點的理解，在逐步深入中完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以此提高思考能力。需要注意的是，在學(xué)生缺乏認(rèn)知經(jīng)驗時，可借助視頻引導(dǎo)調(diào)整教學(xué)，提高課堂教學(xué)靈活度。

二、解決問題，促進(jìn)知識遷移

教師在物理教學(xué)中要注重知識遷移，讓學(xué)生在理解知識的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上靈活運用所學(xué)知識，使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。意識到這一點，教師在教學(xué)中就要注重問題引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)計適合的情境。

問題是思維的起點，也是貫穿教學(xué)的線索，有效的課堂教學(xué)離不開學(xué)生積極的互動交流。因此，教師在課堂上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置合適的問題，以此優(yōu)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在知識遷移中掌握要點。例如，在教學(xué)“液體壓強(qiáng)”時，教師可聯(lián)系生活實際，借助典型問題啟發(fā)學(xué)生：孔鰩是一種生活在海洋深處的魚類，其身體又扁又平，為什么會有這樣的特點？對于這一問題，學(xué)生都十分感興趣，教師就可先讓學(xué)生獨立思考，然后小組交流，再班級討論，逐步得出結(jié)論。學(xué)生在交流和討論的過程中達(dá)成共識：孔鰩有這樣的外形特征是因為其在進(jìn)化過程中要不斷適應(yīng)環(huán)境，而海洋深處壓強(qiáng)大，其身體扁平的特點有利于適應(yīng)高水壓的環(huán)境。這樣，學(xué)生就能聯(lián)系生活實際加強(qiáng)對知識要點的理解，實現(xiàn)知識遷移，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，落實自主學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，問題要面向全體學(xué)生，兼顧不同層次學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)困生，要不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，讓其在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)提升，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。

這樣的設(shè)計，能引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決現(xiàn)實問題，在分析思考中深化知識理解，以此夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在關(guān)鍵處點撥，讓課堂得以延伸、拓展。

三、借助任務(wù)，培養(yǎng)探究能力

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！蔽锢硎且婚T實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了課堂教學(xué)外，教師也不能忽略學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。意識到這一點，教師在教學(xué)時就可設(shè)計任務(wù)引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在有限空間內(nèi)無限思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

教師可結(jié)合實際給學(xué)生安排一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在目標(biāo)與興趣的驅(qū)動下自主參與，深入展開，最終實現(xiàn)探究活動的外延，推進(jìn)學(xué)生能力的進(jìn)一步提升。學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主人，因此教師在設(shè)計任務(wù)時就要充分考慮這一點，一方面根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開，切實為學(xué)生能力發(fā)展考慮，借助實踐活動發(fā)散其思維，讓其獲得突破性提升；一方面要結(jié)合實際，立足生活，基于學(xué)生興趣展開，讓其在自主參與中獲得能力提升。具體實施時，教師可讓學(xué)生合作調(diào)查高層住宅的供水情況，并撰寫調(diào)查報告。在學(xué)生合作調(diào)查的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，督促學(xué)生充分調(diào)查，并進(jìn)行總結(jié)和歸納，然后得出結(jié)論。另外，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)小制作，讓學(xué)生自主制作壓強(qiáng)計，并以科學(xué)論文的形式編寫設(shè)計原理及操作方法。這樣，教師借助實踐活動，給學(xué)生提供了充分的探究空間，讓學(xué)生在逐步深入探究中培養(yǎng)學(xué)科思維，提高動手操作能力。在實踐過程中，教師要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，在關(guān)鍵處點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生先獨立思考，再合作交流，使有限空間無限延伸，最終實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的不斷提高。

在教學(xué)過程中，教師借助實踐活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生充分參與，深刻體會物理學(xué)科的特點，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，有些實踐細(xì)節(jié)要注意，切不可操之過急，務(wù)必要讓學(xué)生真正掌握知識。

四、組織實驗，提升探究素養(yǎng)

物理學(xué)習(xí)離不開實驗，兩者的關(guān)系就像是魚和水，密不可分。教師要深刻領(lǐng)會物理學(xué)科的特點，將實驗視作學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐研究的結(jié)合點，以此優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生在物理課堂上有更多動手操作的機(jī)會。

在實際教學(xué)中，部分教師只關(guān)注學(xué)生興趣激發(fā)，卻忽視了知識構(gòu)建，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏活動經(jīng)驗，難以支撐理論學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生在主動參與中培養(yǎng)實驗操作能力和觀察能力，最終落實教學(xué)，使課堂達(dá)到預(yù)期效果。為了提高實驗有效性，教師不妨將實驗與生活實際結(jié)合。例如，教師可將飲料瓶中裝滿清水，之后用橡皮膜封住瓶口并扎緊，隨后將瓶口倒轉(zhuǎn)過來，使學(xué)生觀察到橡皮膜向下鼓起。通過觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生就能清楚感受到液體壓強(qiáng)的存在。教師再將瓶子轉(zhuǎn)過90°，使瓶身水平放置，瓶口朝向側(cè)邊，這時學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)橡皮膜向外鼓起，得出不僅是瓶內(nèi)，就連容器側(cè)壁也存在壓強(qiáng)。教師還在飲料瓶側(cè)壁等高的不同方向鉆出小孔，之后將瓶子注滿清水，隨即蓋緊，擠壓瓶身。這時，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)：擠壓力度越大，水從小孔中噴射出的速度就越快。在這個過程中，學(xué)生不僅能體會到實踐探究的樂趣，還能深刻感悟到實驗原理，提高課堂參與度，在主動參與過程中系統(tǒng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身知識結(jié)構(gòu)的完善，提升對物理定律的理解。

這樣的設(shè)計能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中加深對知識要點的理解，在參與中培養(yǎng)探究興趣。由此，就能激活學(xué)生探究思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高。

總之，生活化物理課堂的構(gòu)建能將生活元素有效融入到科學(xué)探究中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生興趣，還能激活學(xué)生思維，從而落實教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。在構(gòu)建生活化物理課堂的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得能力提升，發(fā)展核心素養(yǎng)。