李春俤

（福建省福鼎市民族中學(xué)，福建寧德 355200）

引 言

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容上，既包括政治，又蘊(yùn)含經(jīng)濟(jì)；范圍上，既包含天文地理，又牽連古今中外。由此可見，語文教師必須是 “多項(xiàng)全能”，是“雜家”，能主動(dòng)而自覺地滲透多種學(xué)科知識(shí)。

一直以來，我國(guó)中小學(xué)語文課程多重視學(xué)科內(nèi)知識(shí)資源的開發(fā)，卻輕視了各學(xué)科知識(shí)間的相互滲透與整合；重視語文課程的獨(dú)立性，卻輕視語文課程的綜合性；重視語文課程的工具性，卻輕視語文課程的人文性。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野?！睆埿⒓円仓赋觯骸俺浞掷矛F(xiàn)代的條件，通過多種渠道和方式，使語文課同社會(huì)生活聯(lián)系起來。[1]”

新課標(biāo)中“語文課程和其他課程相互滲透、相互結(jié)合”的提出，充分表明新課標(biāo)對(duì)語文課程中學(xué)科滲透的重視，也是對(duì)新一輪課改中的語文教師提出的較高要求。語文教師應(yīng)重視對(duì)其他課程或藝術(shù)表現(xiàn)形式的研究。

語文教師要在課堂教學(xué)過程中充分展現(xiàn)人文性，要真正實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。所以，有人戲稱語文教師是人文性和工具性的矛盾統(tǒng)一體。那么，語文教師應(yīng)如何在課堂教學(xué)過程中實(shí)施學(xué)科滲透？筆者認(rèn)為有以下幾種途徑。

一、教學(xué)中滲透美術(shù)學(xué)科

語文課堂加入繪畫藝術(shù)，不僅起到課堂的激趣作用，更能啟發(fā)學(xué)生思維，理解文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生熱愛語文課程，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說的就是這道理。例如，筆者在講解周敦頤《愛蓮說》中“蓮之出淤泥而不染……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”所表現(xiàn)的“純真自然、高潔獨(dú)立”高貴品質(zhì)后，在課后拓展環(huán)節(jié)中，布置了讓學(xué)生用素描來畫蓮花的任務(wù)。學(xué)生的素描中，有的特意將淤泥與蓮葉作了對(duì)比，有的突出了蓮花根莖的筆直……其中一幅素描在茂密的蓮葉旁點(diǎn)綴了幾只可愛的蝴蝶，來突出蓮之“香遠(yuǎn)益清”。簡(jiǎn)單幾筆勾勒，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)蓮的品質(zhì)的理解之深刻，并用繪畫藝術(shù)表現(xiàn)出來，達(dá)到了不同藝術(shù)的高度融合，給語文教學(xué)增添了一點(diǎn)靈動(dòng)活潑的色彩。正如陶行知所說：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，所以‘學(xué)’和‘樂’不可以分離。[2]”

二、教學(xué)中滲透音樂藝術(shù)

文學(xué)和音樂同屬藝術(shù)，其目的都是表現(xiàn)人類復(fù)雜的情感、深刻的思想，只是方式不同。因而，音樂進(jìn)入語文課堂，必能促進(jìn)學(xué)生體悟文本的情感，更好地思考文本承載的深刻思想。例如，在講授《伯牙善鼓琴》時(shí)，初中生很難理解樂曲如何體現(xiàn)“巍巍乎若泰山，洋洋乎若江河”。這時(shí)教師可播放《高山流水》這支曲子，學(xué)生就可直觀體會(huì)到樂曲節(jié)奏、音高、旋律的變化特點(diǎn)，也就能迅速體會(huì)到伯牙演奏技藝之高超與子期對(duì)樂曲的領(lǐng)悟之準(zhǔn)確。

三、教學(xué)中滲透史地學(xué)科

文史哲歷來有其共通之處。中學(xué)語文教材中的許多作品都是偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品，具有豐富的歷史積淀和深刻的時(shí)代背景。因而，語文教師在組織課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)將相關(guān)的歷史知識(shí)融入文本，讓學(xué)生把握文本思想和情感的深度。例如，在教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，為了再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史背景，在布置預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生查找有關(guān)秦末歷史知識(shí)，了解歷史上的劉邦和項(xiàng)羽。課堂上讓學(xué)生展示自己查找的有關(guān)材料，通過課本劇方式，再現(xiàn)鴻門宴當(dāng)時(shí)緊張的場(chǎng)面，同時(shí)也讓學(xué)生加深了解楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)，更加理解劉邦取得最后勝利的歷史必然性，也更全面地了解項(xiàng)羽這一人物形象。又如，展示影片《辛德勒的名單》，讓學(xué)生更好地了解“二戰(zhàn)”給世界帶來的災(zāi)難，既讓作品情感在學(xué)生頭腦中扎根,又讓愛國(guó)情感在學(xué)生心中噴發(fā)，從而使學(xué)生的審美認(rèn)知能力也得到提高。

中學(xué)語文也滲透地理知識(shí)，如王維《渭城曲》“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”不僅能讓人感受到詩中那依依惜別之情，同時(shí)也讓人了解了“陽關(guān)”在唐朝邊疆軍事中的重要地位。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)唐詩的理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、教學(xué)中滲透數(shù)理化學(xué)科

俗話說，語文乃百科之母，這主要體現(xiàn)在對(duì)文字閱讀和理解、書面表達(dá)和邏輯思維等方面。中高考出現(xiàn)過以優(yōu)美詩詞歌賦、成語典故為原型的情景題，這些詩句、典故中蘊(yùn)含著許多物理知識(shí)，如光的反射與折射、機(jī)械能的轉(zhuǎn)化以及物態(tài)變化等。

例1：(2009，安徽蚌埠)一代偉人毛澤東在《沁園春·雪》一詩中寫道“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，形成這種自然景象的主要物態(tài)變化是( )。

A.凝固和液化 B.熔化和汽化

C.汽化和升華 D.凝固和凝華

例2：(2010，湖南株洲)“北風(fēng)亂／夜未央／你的影子剪不斷／徒留我孤單／在湖面／成雙”是《菊花臺(tái)》中的一段歌詞。對(duì)“成雙”的理解正確的是( )。

A.“我”和“你的影子”成雙 B.“我”和“你”成雙

C.“我”和湖面折射的“我的影子”成雙

D.“我”和湖面反射的“我的影子”成雙

解析：例1 中雪的形成是凝華過程、冰的形成是凝固過程，故D 選項(xiàng)正確；例2 中由歌詞大意可判斷“我”和湖面反射的“我的影子”成雙，故D 選項(xiàng)正確。

將這些詩句、歌詞滲透到物理試題中，不但提升了物理學(xué)科的人文素養(yǎng)，而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地考查了學(xué)生對(duì)文字的閱讀和理解能力、書面表達(dá)和邏輯思維等能力。

五、教學(xué)中滲透美育和思想政治教育

語文教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生遨游文學(xué)海洋，更要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)行美的教育，讓他們成為知識(shí)淵博和人格完美的統(tǒng)一體。文學(xué)的本質(zhì)就是情感，因而文學(xué)作品就具有了強(qiáng)大的情感教育作用。中學(xué)語文課本里就有許多這樣的榜樣人物，如《最后一課》中的韓麥爾先生、《百合花》中的小戰(zhàn)士、《狼》中對(duì)惡勢(shì)力的斗爭(zhēng)，讓學(xué)生不禁莞爾，又令人深思；在《燈》中，對(duì)光明、希望、正義的召喚，讓人熱血沸騰……教師在教授語文知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生欣賞文學(xué)作品時(shí)，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美，又要把思想教育滲透到語文教學(xué)中。

六、語文教學(xué)緊跟時(shí)代熱點(diǎn)問題

近年來，高考、中考、閱讀、寫作都跟當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題有著密切關(guān)系，如現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展、保護(hù)環(huán)境、共享經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問題都在高考、中考語文試題里面出現(xiàn)過。這就要求教師在講透文本的同時(shí)，還要適當(dāng)將時(shí)事結(jié)合起來，讓學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣，把個(gè)人前途、命運(yùn)同祖國(guó)前途、命運(yùn)緊密結(jié)合。

結(jié) 語

語文課堂的學(xué)科滲透形式雖然多樣，卻必須遵循一個(gè)原則——有益于語文教學(xué)的實(shí)效，有益于學(xué)生對(duì)語文興趣的提高，有益于語文教學(xué)成績(jī)的提升。只有沉下心來，從語文課堂教學(xué)的特性著眼，從語文課堂的實(shí)效性出發(fā)，語文課堂教學(xué)才能真正博采眾長(zhǎng)，開創(chuàng)出一個(gè)嶄新的語文課堂新模式！