黃佳瑋

（江蘇省啟東市教師發(fā)展中心，江蘇啟東 250000）

引 言

大數(shù)據(jù)主要指的是一個(gè)龐大數(shù)據(jù)的集合，其主要體現(xiàn)出了數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)類型多樣豐富、數(shù)據(jù)傳遞迅速以及數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)等特點(diǎn)，這些都在一定程度上凸顯了教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多弊端與缺陷，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求。因此，在現(xiàn)階段具體課堂教學(xué)過程中，各學(xué)科任課教師就需要擺脫由教材、黑板、粉筆以及模具等組合而成的單一教學(xué)模式，積極接受隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代到來而衍生的眾多全新教學(xué)輔助資源，以優(yōu)化自身教學(xué)方式，助力課堂教學(xué)質(zhì)量與效果大幅度提升。

一、大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)變革分析

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的變革體現(xiàn)在各個(gè)方面，其中以下幾點(diǎn)尤其值得各任課教師予以較多關(guān)注：其一，學(xué)生主體作用得到了有效強(qiáng)化。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)科教師往往占據(jù)課堂主導(dǎo)，學(xué)生基本上就是跟隨教師思路探索學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，而大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨則將此教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全新科學(xué)形式，強(qiáng)化了學(xué)生主體在教學(xué)過程中的有效作用。其二，各學(xué)科教學(xué)資源極大豐富。在學(xué)科教學(xué)過程中，教師可以借助的輔助教學(xué)材料不再僅限于教材以及教輔資料等，而增加了諸多網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，這樣一來，各任課教師所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)便可以更加順利地進(jìn)行，有利于迅速實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。其三，教學(xué)便利性增加。借助大數(shù)據(jù)背景下諸多創(chuàng)新教學(xué)輔助工具，各學(xué)科任課教師無論是在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還是在指導(dǎo)學(xué)生課下復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，都更加便利易行，不再受時(shí)空的嚴(yán)格限制，由此教師們的各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略也可以順利實(shí)施，易于高效完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)?；诖艘幌盗凶兏?，教師們對(duì)所應(yīng)用的實(shí)際教學(xué)方式也就需要隨之做出一定的轉(zhuǎn)變，以有效提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生能力全面提升[1]。

二、大數(shù)據(jù)背景下的優(yōu)化教學(xué)手段分析

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，教師教學(xué)手段優(yōu)化革新是大勢(shì)所趨，只有如此，他們所開展的具體教學(xué)工作才能夠體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

（一）獲取網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，教育教學(xué)資源相比于以前逐漸豐富起來。在此背景下，各學(xué)科任課教師就不能夠繼續(xù)堅(jiān)持以往落后的教學(xué)方式，即只依據(jù)教材以及相關(guān)教輔資料來向?qū)W生們傳授知識(shí)，這樣只會(huì)讓所教學(xué)生落后于人，其綜合能力也難以實(shí)現(xiàn)跨越式提升，因而教師要充分利用當(dāng)前可推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的諸多資源，豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使所教學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)過程中迅速增加知識(shí)積累，助力其學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展。具體而言，在針對(duì)某一部分知識(shí)開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就可以從網(wǎng)絡(luò)上收集一些拓展性的文字、視頻及圖片等資料，便于對(duì)課本基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行輔助說明講解，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來，這樣學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中不僅更加容易理解教師所講授的課本知識(shí)，同時(shí)還可以進(jìn)一步拓寬視野與知識(shí)面，增加學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）隨堂錄制視頻，完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

綜合觀察分析以往學(xué)科教學(xué)情況可知，長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，大多學(xué)科任課教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)，都習(xí)慣于以學(xué)生成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，即在完成具體教學(xué)任務(wù)后為學(xué)生出一套測(cè)驗(yàn)習(xí)題來讓他們完成，然后根據(jù)學(xué)生的做題得分情況來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方式最大的弊端就是不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合發(fā)展性評(píng)價(jià)，缺乏一定的科學(xué)合理性。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨的當(dāng)前階段，各學(xué)科任課教師就需要借助各種創(chuàng)新輔助手段優(yōu)化完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，從而為學(xué)生持續(xù)全面發(fā)展提供強(qiáng)大助力。

鑒于此，在具體為學(xué)生講解某一課時(shí)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，任課教師就可以利用攝像機(jī)等技術(shù)設(shè)備將整節(jié)課的實(shí)際教學(xué)情況實(shí)時(shí)錄制下來，并將其傳到計(jì)算機(jī)等視頻觀看設(shè)備上。接著在課下的時(shí)候，教師就可以在計(jì)算機(jī)上反復(fù)觀看并分析每個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而對(duì)他們進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。例如，有的學(xué)生雖然在最終的測(cè)驗(yàn)中沒有取得較好的成績(jī)，但是他們?cè)谡麄€(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中都特別積極，總是緊隨教師的引導(dǎo)思考問題、理解學(xué)科知識(shí)等，表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么，教師在看到他們的缺陷與不足的同時(shí)，也不能忽視他們身上體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，從而將批評(píng)與表揚(yáng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在切實(shí)看清自己的同時(shí)還有信心持續(xù)進(jìn)行深一步學(xué)習(xí)，從而穩(wěn)步提高學(xué)科能力。

（三）精準(zhǔn)推送習(xí)題，實(shí)行因材施教原則

一般而言，每個(gè)教師在具體教學(xué)過程中所面臨的都不是一兩個(gè)學(xué)生，而通常是一個(gè)班級(jí)的幾十個(gè)學(xué)生，他們每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，這些造成了生生間存在差異性的學(xué)科能力水平。因此，在平時(shí)教學(xué)過程中，教師需要在因材施教理念的指引下展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以使每個(gè)學(xué)生都可以得到有針對(duì)性教育熏陶，提高學(xué)習(xí)效率。但受限于教學(xué)條件，以往很多教師都沒有真正施行相應(yīng)的教學(xué)手段，從而限制了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，而大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來則為此提供了新的轉(zhuǎn)機(jī)[2]。

基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，眾多信息技術(shù)教學(xué)手段開始進(jìn)入學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師就可以充分利用這些資源來實(shí)施分層教學(xué)策略。具體而言，任課教師可以在綜合分析班級(jí)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，依照學(xué)生的不同能力設(shè)計(jì)系列難易相間的練習(xí)題目，然后借助網(wǎng)絡(luò)微信等溝通平臺(tái)精準(zhǔn)地為每位學(xué)生發(fā)送與其能力相適應(yīng)的練習(xí)題，這樣他們就可以在有針對(duì)性的習(xí)題練習(xí)過程中得到切實(shí)有效的實(shí)踐鍛煉，從而促使其學(xué)科能力迅速提升。

（四）在線指導(dǎo)學(xué)習(xí)，突破課堂時(shí)空限制

課堂通常是學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，很多學(xué)科任課教師也都將主要精力放在了課堂教學(xué)活動(dòng)上，課下時(shí)間主要留給學(xué)生，鼓勵(lì)他們自行復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、練習(xí)拓展學(xué)科能力等。然而有時(shí)候，學(xué)生可能在課堂上這短短的時(shí)間里并沒有徹底理解教師所講的知識(shí)內(nèi)容，或者當(dāng)下理解了但在具體做題過程中卻無法靈活運(yùn)用，以至于不能有效完成實(shí)踐練習(xí)任務(wù)，阻礙了學(xué)科能力的拓展提升。由此，一定的課下指導(dǎo)就顯得很有必要了，但是基于以往的教學(xué)條件，教師的課下指導(dǎo)活動(dòng)通常都會(huì)受到一定限制。

基于當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，上述問題也就隨之迎刃而解了，具體而言，教師在為學(xué)生布置課下復(fù)習(xí)任務(wù)以及實(shí)踐練習(xí)作業(yè)后，就可以通過網(wǎng)絡(luò)通信手段與他們一直保持緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生在做作業(yè)的過程中遇到任何難題時(shí)，都可以隨時(shí)向任課教師請(qǐng)教，而教師也可以在線上及時(shí)給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，幫助他們攻克諸多學(xué)習(xí)難題。這種教學(xué)方式突破了課堂時(shí)空的限制，將教師教學(xué)活動(dòng)延伸到了課下，從而也就為學(xué)生學(xué)科綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展提供了極大的可能，有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié) 語

總之，隨著人們進(jìn)入大數(shù)據(jù)成熟發(fā)展時(shí)期，教育教學(xué)領(lǐng)域就相應(yīng)出現(xiàn)了一些新的變化，而各任課教師要想高質(zhì)量完成不斷提高的教學(xué)目標(biāo)，就需轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，及時(shí)接受利用當(dāng)下眾多全新科學(xué)輔助手段，優(yōu)化完善具體教學(xué)活動(dòng)，以更加迅速地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。