江蘇省鹽城市第一小學(xué) 祁愛艷

【教學(xué)目標】

1.通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀及分角色朗讀，讓學(xué)生對文章中的重點字詞有良好掌握，了解故事的基本脈絡(luò)，并且讓學(xué)生具備故事復(fù)述的能力。

2.通過故事的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體味其中的道理，引導(dǎo)學(xué)生明白美好的生活需要我們用勤勞的雙手來打造，在培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的意識的同時，也激發(fā)學(xué)生積極向上的意志。

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)入

師：（出示公告牌）同學(xué)們，大家看到這張公告牌了嗎？大家能看到上面都寫了什么嗎？

（多媒體顯示公告牌：現(xiàn)有泥塘出售，有想購買者請速與我聯(lián)系）

師：大家看了這個公告牌，能夠了解到什么呢？

生：青蛙想要賣他的泥塘。

生：青蛙的泥塘好像還沒有賣出去。

師：那我們現(xiàn)在就來看一看到底是怎么回事，看看泥塘最后到底賣出去沒有。

設(shè)計意圖：以公告牌的展示作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生的注意力馬上集中起來，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)了解的欲望。這種趣味化的導(dǎo)入方式既讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)文本，也營造了良好的教學(xué)開端。

二、文本探析

師：現(xiàn)在首先請大家自主閱讀文章中的第3 到第10 自然段，大家讀完后請思考：有哪些小動物來看了青蛙的泥塘？他們都有怎樣的感覺？最后泥塘賣出去了嗎？（學(xué)生自主朗讀）

生1：有好多小動物來看了泥塘，他們都有不滿意的地方，所以泥塘還沒有人買。

生2：來看的小動物都提了意見，青蛙每次都會改正這些問題，但還是沒有賣出去。

師：大家說得很好。現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)分角色朗讀，小組成員分別來扮演故事中的角色，大家想一想，當時來看的小動物會有怎樣的感受？最后青蛙又有怎樣的感受呢？

學(xué)生分角色朗讀，展開問題探討，教師指明學(xué)習(xí)小組上臺表演。

師：看了上面同學(xué)的表演，大家現(xiàn)在對于泥塘有哪些認識呢？

生1：泥塘在越來越好，青蛙每次都會改正上面的問題。

生2：泥塘現(xiàn)在不僅有草，還有水池，旁邊還有樹，現(xiàn)在變得更美了。

師：大家都說得很好。現(xiàn)在請大家自己閱讀第10 自然段，看看青蛙最后做了什么。（學(xué)生自主朗讀）

生1：青蛙還是在賣泥塘，然后他改變主意了。

生2：青蛙的泥塘現(xiàn)在什么都有，他一開始想賣，后來發(fā)現(xiàn)泥塘已經(jīng)和原來不一樣了。

生3：青蛙覺得這么美的泥塘不用賣了，可以自己住。

師：大家都總結(jié)得非常好。

設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的主體。教學(xué)實施中以學(xué)生的自主閱讀、問題討論和角色扮演為主要依托，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地探析文意，讓學(xué)生熟悉整個故事的脈絡(luò)。以這樣的方式來實施文本教學(xué)，在凸顯學(xué)生課堂主體性的同時，也讓學(xué)生就整個故事有更直觀的學(xué)習(xí)體驗，教學(xué)效果會更明顯。

三、思考探究

師：現(xiàn)在請大家自主閱讀課文的最后一段，然后想一想下面幾個問題：（1）青蛙不賣泥塘的原因。（2）現(xiàn)在青蛙的泥塘可真美??！聽，它現(xiàn)在在說什么？（找出青蛙的吆喝聲）（3）聽完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？（4）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具體的句子讀一讀。（課件出示青蛙吆喝的句子）

教師指名說。

生1：青蛙發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的泥塘什么都有，非常美麗，所以他決定不賣了。

生2：青蛙決定自己生活在這個地方。

師：大家說得很好?，F(xiàn)在泥塘是多好的地方啊！大家就學(xué)著青蛙的樣子，自己吆喝吧?。ㄗ杂勺x第5 段）指名吆喝，然后齊讀。

師：你們吆喝得真不錯，連老師都想買下這個泥塘了，如果這么好的泥塘是你們的，你們會怎么想？

生1：我也想生活在這里。

生2：我不會再賣泥塘了。

師：青蛙又是什么反應(yīng)呢？（出示句子：青蛙突然愣住了）這是一個什么樣的動作？

學(xué)生做一做“愣住了”的樣子。

師：請大家想一想：青蛙為什么愣住了？他心里會怎么想？

生1：他肯定會想，泥塘和原來完全不一樣了。

生2：他會想我再也不要賣了，我要一直生活在這里。

師：同學(xué)們說得真不錯，小青蛙用自己勤勞的雙手使以前的爛泥塘發(fā)生了翻天覆地的變化，成了現(xiàn)在美麗舒適的家園。如果你們從現(xiàn)在的這個泥塘邊經(jīng)過，你還想給小青蛙什么建議？（鼓勵學(xué)生大膽想象）

生1：我覺得青蛙可以種些蘋果樹。

生2：青蛙可以經(jīng)常邀請朋友來做客。

生3：青蛙可以在這里生很多小青蛙。

師：大家都說得很對！相信青蛙如果聽了你們的話，泥塘一定會變得更美麗。小青蛙現(xiàn)在有這么漂亮的家了，它邀請我們一起去玩呢，我們一起出發(fā)吧！

設(shè)計意圖：這個教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的總結(jié)與發(fā)散。學(xué)生在充分熟悉整個故事后，要讓大家基于這個故事的閱讀與學(xué)習(xí)領(lǐng)會故事背后傳遞的一些道理和積極價值。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以多樣化的討論和教學(xué)活動作為依托，讓學(xué)生的思維不斷活躍，并且鼓勵學(xué)生不斷表達。這樣大家才會形成更加深入的閱讀體驗，不僅充分了解了整個故事，也明白了故事背后傳遞的一些道理，這才是學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

四、文本再讀，閱讀深化

師：下面請大家再次有感情地朗讀這篇課文，邊讀邊想象青蛙是如何一點點將泥塘變美的。讀完后請思考：你們有類似的經(jīng)歷嗎？有過努力付出然后收獲美好的感受嗎？（學(xué)生交流分享）

設(shè)計意圖：這個過程是一個開放性的教學(xué)發(fā)散與延伸。讓學(xué)生從這個故事出發(fā)，基于這個故事帶給自己的啟示來思考回顧自己的生活。這其實是讓學(xué)生將從故事中學(xué)到的道理延伸到自己的生活中，讓文本學(xué)習(xí)中獲取的收獲與感悟來進入學(xué)生日常生活中，這才能夠充分體現(xiàn)出文章教學(xué)的價值與意義。