河南省民權(quán)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李洪麗

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，要求教師能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展，明確課改對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出的要求，同時(shí)能夠充分意識(shí)到教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題和不足，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，提高其教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要求教師能夠充分意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來的不利影響，因而在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，要求教師能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)理念，且能夠加快教學(xué)改革，以增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的因素

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，主要存在以下三個(gè)方面的問題：一是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師的教學(xué)方法一成不變，難以達(dá)到課改的教學(xué)要求，降低了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效提高其教學(xué)的質(zhì)量，則要求教師能夠不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式方法，且能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，以增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)代特性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中。但在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，其相應(yīng)的教學(xué)工作缺乏靈活性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。二是現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程缺少感染力。通過長期的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，滲入情感教育能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，且能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，不斷優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)體系，以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)過程缺乏感染力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏針對性和目的性，難以吸引學(xué)生的注意力。三是現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)變成了泛泛教育，相應(yīng)的教學(xué)工作缺乏針對性，不同階段的學(xué)習(xí)過程都采用相同的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

1.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，針對性教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效增強(qiáng)其教學(xué)的針對性，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及課改的教學(xué)要求，全面增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀課堂的有效性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。因而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，除了考慮到其教學(xué)進(jìn)程之外，還需要綜合考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)能力等多方面客觀因素的影響，以有效避免設(shè)置的目標(biāo)大而空，難以落到實(shí)處。例如，在人教版《植物媽媽有辦法》的教學(xué)中，要求學(xué)生能夠認(rèn)讀12 個(gè)生詞，且能夠借助拼音準(zhǔn)確拼讀，還要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。因而在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。在教學(xué)的過程中，通過介紹蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，深入教學(xué)，以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.選擇合適的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足課改的教學(xué)需求，這就要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠借助高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就對小學(xué)語文教師提出了更高的要求，在教學(xué)過程當(dāng)中能夠立足于課本，充分把握教材，明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和方向，進(jìn)而在教學(xué)過程當(dāng)中能夠結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇合適的教學(xué)方式，增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在人教版《找春天》的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在具體的情境當(dāng)中認(rèn)識(shí)相應(yīng)的生字詞，以有效提高學(xué)生的感知能力。同時(shí)，教師還可以借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，以此增強(qiáng)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。在教學(xué)中還可以開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，以有效發(fā)揮學(xué)生的想象力，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地向課外拓展，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)新教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)評估

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個(gè)周期相對較長的教學(xué)過程，因而在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，要求教師能夠采取積極的措施，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到客觀因素對小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來的負(fù)面影響，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，全面加強(qiáng)對學(xué)生的思維引導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以此提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)的過程當(dāng)中，還要求教師能夠通過合理的教學(xué)評估，以增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀課堂的有效性，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予一定的鼓勵(lì)，以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分利用學(xué)生的進(jìn)取心和好勝心，有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。例如，在人教版《可貴的沉默》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，結(jié)合課文插圖和上下文，聯(lián)系實(shí)際生活，從具體的人物語言和神態(tài)中體會(huì)人物心情，通過對比，讓學(xué)生能夠感受到沉默的可貴，感受父母和關(guān)心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己對父母的愛。

總之，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要求教師能夠積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化其教學(xué)方式方法，構(gòu)建趣味性的小學(xué)語文閱讀課堂，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。