唐 卿

（貴州省六盤水市盤州市柏果鎮(zhèn)土城中學(xué)，貴州 六盤水 553531）

一、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的研究

（一）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建化學(xué)的基本概念。

在初中化學(xué)教學(xué)課堂上，很多化學(xué)老師只重視向?qū)W生講授知識，以及所講授的知識是否豐富，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及他們在學(xué)習(xí)中的效果。事實上，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時的態(tài)度、認知、方法等都會直接的影響到他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的成果，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)老師應(yīng)該改變自身單一的教學(xué)方式，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。比如說，學(xué)生在做課堂筆記時，化學(xué)老師應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)，不能夠過于在意筆記的指導(dǎo)內(nèi)容是否完整，而應(yīng)該明確筆記中的學(xué)習(xí)重難點內(nèi)容，這是否能夠幫助到自身的學(xué)習(xí)。再有，化學(xué)老師在向?qū)W生講授守恒定律的知識時，不能夠單單向?qū)W生講授習(xí)題和結(jié)論，而應(yīng)該結(jié)合實際的案例或者是相應(yīng)的實驗，并在學(xué)生的特點之上，以合理的教學(xué)方式去引導(dǎo)他們，使學(xué)生能夠逐漸形成獨立學(xué)習(xí)的能力。

（二）密切聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生實際解決問題的能力。

化學(xué)知識與實際生活有著非常密切的聯(lián)系，在生活中，有很多方面的問題都與化學(xué)知識有著密切的關(guān)聯(lián)，所以說，日常生活也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要場所。但是，在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)課堂上，有很多老師在教學(xué)中，都僅僅依靠教材中的內(nèi)容向?qū)W生講授相關(guān)的化學(xué)知識，并沒有重視化學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系。在這種情況下，學(xué)生只能夠被動的接收老師所講授的知識，進行死記硬背，而且，學(xué)生也只能夠通過做習(xí)題來鞏固好所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識。在教學(xué)過程中，化學(xué)老師應(yīng)該重視結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)造良好的問題情境，使學(xué)生的思維能夠被充分的激發(fā)出來，讓學(xué)生們可以針對問題進行積極地探索。比如說，化學(xué)老師在向?qū)W生講授燃燒的條件時，通過之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以了解到，氧氣越集中，那么可燃材料的接觸面就會越大，燃燒也就越旺。但是一個學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出了一個問題，這個問題使同學(xué)們陷入了沉思：為什么蠟燭的火焰很容易熄滅？經(jīng)過思考之后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了另外一個影響燃燒的著火點。再比如說，老師在向?qū)W生講授溶質(zhì)的知識時，可以先引導(dǎo)學(xué)生思考一個問題：是用少量的水多次漂洗干凈，還是用大量的水一次漂洗干凈呢？面對這一問題，學(xué)生的求知欲能夠被大大的激發(fā)出來，并迫不及待的想要用新的知識去解釋這一問題，用新知識去解決問題，能夠大大的激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并可以使學(xué)生大大的提升自己的解決問題的能力。在課堂之下，化學(xué)老師還可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察全自動洗衣機的工作原理，并讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同時間和方式的洗衣存在著哪些不同之處，使學(xué)生能夠更加靈活的運用所學(xué)習(xí)到的知識。

（三）注重化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗有著非常重要的作用，因為它能夠使化學(xué)知識更加的生動形象。學(xué)生們積極地參與到化學(xué)實驗中去，可以在實驗中探索和發(fā)現(xiàn)，最終感受到化學(xué)知識所富含的魅力，與此同時，學(xué)生們還能夠在實驗的過程中掌握到很多探究方法。在初中化學(xué)教學(xué)中，每一個單元的知識都會有相應(yīng)的化學(xué)實驗，但是在實際的教學(xué)過程中，很多教師都會用演示去代替真正的實驗，甚至有些老師根本不會去做實驗，直接讓學(xué)生去看教材的結(jié)果。比如說，老師在向?qū)W生講授燃燒的條件時，老師并沒有直接向?qū)W生講授相關(guān)的知識，而是先讓學(xué)生們分成兩組，以小組的形式展開實驗，一組將白磷直接放在熱水中，觀察白磷能否燃燒；另外一組則是將白磷放在金屬銅片上，再觀察白磷是否燃燒。通過這兩組實驗，老師便能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)白磷燃燒的條件。通過對比兩組實驗，學(xué)生們能夠明確的知道：燃燒不僅需要氧氣還需要著火點。另外，化學(xué)老師不能夠僅僅在課堂和實驗室中為學(xué)生組織化學(xué)實驗，還應(yīng)該在生活中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進行多種類型的實驗。

二、總結(jié)

綜上所述，我們可以了解到，化學(xué)核心素養(yǎng)有著非常重要的作用，因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)老師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自身的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生構(gòu)建基本概念。與此同時，化學(xué)老師還應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系起來，讓化學(xué)教學(xué)與實際生活接軌，使學(xué)生感受到化學(xué)知識在生活中的重要性。重視提高學(xué)生的解決問題的能力，積極組織各項化學(xué)實驗，使學(xué)生們能夠在化學(xué)實驗中提高自身的探索能力，并積極主動的參與到教學(xué)課堂中去。