孫鵬 李新科

摘? 要：現(xiàn)代大學(xué)運動康復(fù)教學(xué)中以“互聯(lián)網(wǎng)+”運動康復(fù)教學(xué)微課思路為導(dǎo)向，以有效的教學(xué)新模式為探討標(biāo)準(zhǔn)，按照“互聯(lián)網(wǎng)+”運動康復(fù)教學(xué)背景要求，實施有效的微課教學(xué)，結(jié)合大學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容，對高數(shù)、計算機基礎(chǔ)、微積分、政治等基礎(chǔ)課程進(jìn)行微課結(jié)合教學(xué)，加強微課科學(xué)內(nèi)容的融合，明確學(xué)生的受眾比例關(guān)系，實施科學(xué)教學(xué)，提升微課教學(xué)探索模式的合理性。本文將針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”微課教學(xué)的運動康復(fù)形式內(nèi)容進(jìn)行對比分析，研究面對“互聯(lián)網(wǎng)+”微課教學(xué)模式，研究符合現(xiàn)代微課教學(xué)探索分析的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和實施辦法。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? 微課? 運動康復(fù)

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）09（c）-0085-02

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”微課介紹

以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)載體，通過信息科學(xué)技術(shù)模式，實施快速的力度拓展和教學(xué)信息推送，推進(jìn)信息資源的發(fā)展水平。“互聯(lián)網(wǎng)+”以創(chuàng)新模式發(fā)展為新業(yè)態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，以信息技術(shù)發(fā)展為推動模式，提升互聯(lián)網(wǎng)信息的實施創(chuàng)新，依照社會整體發(fā)展需求思路，實施有效的基礎(chǔ)創(chuàng)新和技術(shù)改革，確定網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)要求。依照社會經(jīng)濟整體新活力發(fā)展過程，加強“互聯(lián)網(wǎng)+”各專業(yè)模式的拓展，提升全社會的生產(chǎn)力應(yīng)用與創(chuàng)新發(fā)展水平，解決全社會各行業(yè)的整體發(fā)展建設(shè)需求和趨勢標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)運動康復(fù)是以直觀的、面對面的信息為主，通過信息時代的開發(fā)，加強“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的運動康復(fù)教學(xué)行政互聯(lián)要求，實施有效的資源與信息化建設(shè)，逐步滲透運動康復(fù)教學(xué)思想理念。以微課新模式實施運動康復(fù)教學(xué)理念與運動康復(fù)教學(xué)學(xué)模式研究，不斷加強運動康復(fù)教學(xué)與技術(shù)兩大領(lǐng)域的研究，構(gòu)建新型的運動康復(fù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，推行運動康復(fù)教學(xué)信息化建設(shè)，正確識別課堂基礎(chǔ)信息內(nèi)容，對相關(guān)知識實施“碎片化”模式分析，加強對運動康復(fù)教學(xué)媒體方式方法的研究。微課受眾群體主要以教師和學(xué)生為主，滿足教學(xué)需求，提供合理的教學(xué)理念和教學(xué)模式方法。縱觀教學(xué)信息發(fā)展模式，以積極有效的思路，帶動課堂教學(xué)的新時代方法分析，加強碎片化模式的教學(xué)內(nèi)容豐富化。按照互聯(lián)網(wǎng)信息多誒提教學(xué)模式，重點分析教學(xué)過程中的重點內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式推廣辦法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展分析中，需要依照大學(xué)教學(xué)模式，加強深化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+”高校微課的教學(xué)信息特點分析

微課主要以視頻播放為載體，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，拓展補充，加強有效的選擇分配，提升課程知識內(nèi)容的豐富性，鞏固強化整體學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，查缺補漏、溫故知新，加強對教學(xué)模式和教學(xué)方法的深化研究。按照教學(xué)改革思路和方法影響力進(jìn)行深化分析，重視教學(xué)知識內(nèi)容的研究，依照學(xué)習(xí)重點思路，加強對相關(guān)知識的理解分析，從各級類別的微課實施深化開發(fā)模式分析，隨著各類知識的積極推進(jìn)，構(gòu)建有效的微課教學(xué)比賽分析標(biāo)準(zhǔn)，加深微課的全新教學(xué)理念分析方法研究，獲取綜合化發(fā)展趨勢，落實“互聯(lián)網(wǎng)+”微課理念分析思路，提升微課綜合教學(xué)研究分析辦法。

微課教學(xué)過程中，以有效的運用模式為基礎(chǔ)，以高校微課適用的各類教學(xué)類型為標(biāo)準(zhǔn)，對大學(xué)教學(xué)內(nèi)容實施重點教學(xué)思路的分析，引進(jìn)高效微課教學(xué)思路模式分析標(biāo)準(zhǔn)。依照客觀、正確的評估標(biāo)準(zhǔn)，按照相關(guān)規(guī)劃，明確后續(xù)發(fā)展思路，對需要掌握的知識和技能進(jìn)行分析，提升高校教學(xué)對象的成熟度水平，制定自主學(xué)習(xí)模式。按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向、策略等加以明確，依照知識內(nèi)容確定可以接受的強度。依照“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展要求，通過手機、電腦、iPad等進(jìn)行教學(xué)信息資源的充分覆蓋，拓展其信息技術(shù)的掌握水平，滿足操作作業(yè)的基本熟練要求。在教師的正確指導(dǎo)引領(lǐng)下，可以更好地分析微課教學(xué)模式和效果內(nèi)容。

大學(xué)微課教學(xué)分析模式中，需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、專業(yè)課內(nèi)容的差異、教學(xué)進(jìn)度需求等，實施課程差異化分析，采用有效的教學(xué)模式特色思路分析，對課程的模式、內(nèi)容、理論、實踐應(yīng)用等進(jìn)行思路分析。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代應(yīng)用分析中，將微課思路引入到學(xué)習(xí)的實際學(xué)習(xí)作業(yè)中，強調(diào)多媒體教學(xué)思路的拓展，充分辨析學(xué)生的思維能力，觸類旁通，明確知識框架具體內(nèi)容和操作標(biāo)準(zhǔn)，對大學(xué)教學(xué)內(nèi)容實施有效的突破性應(yīng)用，實施有效的操作和實踐應(yīng)用。對于課程教學(xué)內(nèi)容教師可以實施互動教學(xué)，根據(jù)框架知識、文獻(xiàn)、實踐、操作等進(jìn)行綜合思路分析，強調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”的運用，通過音頻、短視頻的操作，記錄在手機中，上傳到教師操控平臺，完成學(xué)生作業(yè)的及時批改，方便教師與學(xué)生之間溝通。

大學(xué)微課教學(xué)過程中，往往存在諸多重點和難點，包含很多理論知識內(nèi)容。對教學(xué)時間、教學(xué)課題、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對比分析，判斷微課教學(xué)的關(guān)鍵思路，建立符合微課的教學(xué)模式，提高微課教學(xué)整體效率和價值意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)時代，教師可以通過微課實時地與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生從生活實踐中認(rèn)清抽象思路模式，觸類旁通，舉一反三，提升學(xué)生對于理論知識的認(rèn)識水平，加強抽象與具體、理論與實踐的結(jié)合，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于理論知識的認(rèn)識水平，加強兼顧微課教學(xué)思路的研究，提升專業(yè)價值，滿足大學(xué)微課教學(xué)的建設(shè)思路，降低可能產(chǎn)生的難度問題。

3? “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校微課的具體教學(xué)價值意義

依照新型教學(xué)資源內(nèi)容，依照微課運動康復(fù)教學(xué)發(fā)展規(guī)律，重點分析運動康復(fù)教學(xué)教學(xué)的改革重點，明確具體的成就思路。依照學(xué)習(xí)個性化方式和方法，以滿足教學(xué)備課要求，授權(quán)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，充分適應(yīng)信息化技術(shù)發(fā)展的升級和發(fā)展要求。依照“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)時代重點思路，分析高校運動康復(fù)教學(xué)教學(xué)的意義。

3.1 推進(jìn)大學(xué)傳統(tǒng)運動康復(fù)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變

按照高校教學(xué)需求思路，從部分轉(zhuǎn)化為大眾，重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用提升。按照大數(shù)據(jù)時代技術(shù)發(fā)展要求，制定有效的運動康復(fù)教學(xué)新思路，重視全球化新布局，以專業(yè)化、國際化的路線，加強大學(xué)重點教學(xué)質(zhì)量的研究。培養(yǎng)先進(jìn)的運動康復(fù)教學(xué)觀念思路，推動大學(xué)運動康復(fù)教學(xué)人本思想理念，為“互聯(lián)網(wǎng)+”高校運動康復(fù)教學(xué)引入新的思路和新的活力。

3.2 推動大學(xué)傳統(tǒng)運動康復(fù)模式方法的改革

依照微課教學(xué)思路，重視傳統(tǒng)運動康復(fù)教學(xué)課堂短視頻的錄制，方便課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。依照大學(xué)教學(xué)改革思路和重點，不斷加強有效的應(yīng)用。依照“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展步伐，加強移動終端學(xué)習(xí)工具的有效普及，明確微課教學(xué)新模式和教學(xué)方法，形成符合資助教學(xué)分析探索的技術(shù)平臺。依照我國傳統(tǒng)高校傳統(tǒng)運動康復(fù)普及的課堂內(nèi)容，對學(xué)生實施主動引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生課堂逆反情緒。結(jié)合教學(xué)模式重點，依照教學(xué)思路進(jìn)行不斷改革、不斷創(chuàng)新。依照“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，通過手機終端進(jìn)行學(xué)習(xí)工具的分析和普及，形成微課教學(xué)新模式和新方法，引導(dǎo)學(xué)生在手機終端上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索符合學(xué)習(xí)操作的有效平臺。對于傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生被動情緒，對學(xué)習(xí)興趣降低，甚至產(chǎn)生逆反情緒。需要依照具體的內(nèi)容，采用多種學(xué)習(xí)模式，不同的教學(xué)方法進(jìn)行研究，以合理的教學(xué)解決思路，以有效的培養(yǎng)辦法，推進(jìn)大學(xué)教學(xué)模式的革新，推進(jìn)微課教學(xué)實施辦法。

3.3 大學(xué)教學(xué)提升效果分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代分析下，以有效的微課教學(xué)模式思路，重視學(xué)習(xí)知識和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形式的分析。依照互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)思路，通過手機、計算機、互聯(lián)網(wǎng)實施互動教學(xué)。依照教學(xué)過程，對學(xué)生實施指導(dǎo)分析，促進(jìn)教學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)。按照微信、QQ、軟件操作標(biāo)準(zhǔn)，以有效的指導(dǎo)思路進(jìn)行表達(dá)，確定課堂優(yōu)化教學(xué)思路，由學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)分析，幫助學(xué)生獲取綜合能力判斷水平，提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量綜合應(yīng)用效果。

3.4 推進(jìn)教學(xué)資源的綜合建設(shè)

微課教學(xué)資源需要靈活，有針對性。依照“互聯(lián)網(wǎng)+”時代模式分析，以有效的主題思路，滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求。調(diào)整容量、大小、存儲、播放時限等，通過利用互聯(lián)網(wǎng)模式，調(diào)整“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，優(yōu)化教學(xué)資源教師平民化水平，制定完善的教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)。按照“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需求，每位大學(xué)教師需要根據(jù)自身專業(yè)課程內(nèi)容，制定符合互聯(lián)網(wǎng)微課需求的配置教學(xué)方案，加強微課教學(xué)資源的制定。依照互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)資源，實施有效價值的教學(xué)片斷分析，提升“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)時代的應(yīng)用，獲取有效的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。依照大學(xué)教學(xué)改革需求，推動微課教材資源配置，實施有效的資源共享，加深人才培養(yǎng)模式優(yōu)化，提升教學(xué)綜合建設(shè)水平，打造教學(xué)服務(wù)模式的應(yīng)用，推動教學(xué)的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

4? “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)微課教學(xué)反思

大學(xué)教學(xué)改革思路分析中，依照教學(xué)微課內(nèi)容，分析如何推廣教學(xué)模式的專業(yè)搭配。按照微課內(nèi)容與教學(xué)思路，實施數(shù)據(jù)庫內(nèi)容分析，對相關(guān)問題進(jìn)行分析，判斷有效的“互聯(lián)網(wǎng)+”微課教學(xué)思路和推廣價值，結(jié)合實施操作重點，判斷微課制作的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)節(jié)微課教學(xué)模式的應(yīng)用方法，對運用不到位、調(diào)整不合理的情況進(jìn)行分析，重點培養(yǎng)教學(xué)模式和重點，調(diào)整思維理念，提升大學(xué)教學(xué)的思路，對選課內(nèi)容進(jìn)行聚焦分配，調(diào)整教學(xué)重點、難點、疑點，調(diào)整教學(xué)組織過程，表達(dá)形式，根據(jù)實際情況內(nèi)容，不斷提升微課教學(xué)模式應(yīng)用，推廣各類配合職能，對傳統(tǒng)教學(xué)思路進(jìn)行區(qū)分。依照音頻、視頻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)主線分析，調(diào)整服務(wù)模式，以有效的專業(yè)運動康復(fù)教學(xué)思路，不斷提升信息技術(shù)的應(yīng)用。

5? 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”微課教學(xué)分析中，依照傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生不同專業(yè)課程的實際需求，采用有效的微課教學(xué)分析標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升微課教學(xué)理念的分析，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”綜合教學(xué)微課看得開專項研究，落實操作標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)微課教學(xué)實施模式的推廣與應(yīng)用。

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