【摘 要】初中生處于人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，需要正確的教育、引導(dǎo)促進(jìn)其人格的發(fā)展，而初中體育課的教學(xué)目標(biāo)正好契合人格教育的要求。所以，本文將體育課作為學(xué)生人格養(yǎng)成的主要渠道，探討學(xué)校體育對初中生人格形成的重要性與策略。本文由三大部分組成，第一部分對體育與初中生人格教育的關(guān)系和相關(guān)概念進(jìn)行一般概述，從體育的功能出發(fā)，探究初中體育對學(xué)生人格教育的作用、必要性和可行性。第二部分是體育對初中生人格教育目標(biāo)是相輔相成的。根據(jù)人格發(fā)展要求，將初中生人格教育定位為具備勤勞、刻苦、善良、團(tuán)結(jié)、美麗、勇敢等品質(zhì)的人。指出在初中生在學(xué)習(xí)過程中，要多參與學(xué)校和校外體育活動，加強(qiáng)個人鍛煉，以使初中生的人格教育更科學(xué)、更有效。第三部分指出學(xué)校體育才是促進(jìn)人格教育的主戰(zhàn)場。

【關(guān)鍵詞】初中生;體育;人格教育

初中階段的學(xué)生恰好處在人一生當(dāng)中身體、生理、心里、智力發(fā)展的高峰期，也是人格形成和人格教育的關(guān)鍵時期，這一階段稍有引導(dǎo)不當(dāng)，就會使一個人走向歧途，影響人的一生。體育是人們形體塑造的工程師，更是人類靈魂的工程師。這句話表明，體育除開使人們身體上的到鍛煉保持健康，改變?nèi)藗冏陨砩眢w形態(tài)的直觀表現(xiàn)之外，更是能潛移默化的影響著人們內(nèi)在人格的養(yǎng)成。要想避免以上事件的發(fā)生，就必須加強(qiáng)學(xué)生的人格教育，而我國學(xué)校體育的目的是：促進(jìn)學(xué)生正常生長發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，與學(xué)校各種教育相配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和意志品質(zhì)，促使其成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和保衛(wèi)者[1]。這一目標(biāo)剛好符合人格的教育和學(xué)生全面發(fā)展的要求。

一、體育與人格教育的關(guān)系

兩者與社會道德一脈相承。

體育意識形態(tài)所包含的體育道德與社會道德和行為規(guī)范有著密切的聯(lián)系，體育的一個重要特點是在公平、公正、公平的競賽環(huán)境下完成，特別是競技體育，同時又要注重培養(yǎng)相關(guān)競賽的道德規(guī)范，在場上做到尊重對手、尊重裁判、尊重規(guī)則，團(tuán)結(jié)隊友等;場下做到勝不驕，敗不餒，尊重比賽結(jié)果等。這些行為引身到社會就是，遵紀(jì)守法，遵守社會道德行為規(guī)范。

高玉祥在《健全人格及其塑造》中，從個體成長與社會發(fā)展視角進(jìn)行思考，以為人格教育便是使人形成健全、日趨完善的人格的一種教育。學(xué)者王少華以為，人格教育是重塑人的精神世界，是通過各種途徑、方法“培育智、德、情、意協(xié)調(diào)統(tǒng)一以及與他人、社會、自然和諧相處之人?！盵2]人格教育所包含的智、德、情、意協(xié)調(diào)統(tǒng)一以及與他人、社會、自然和諧相處之人等則是社會道德領(lǐng)域具體體現(xiàn)。

綜上所述，筆者認(rèn)為體育中所包含的體育道德是社會道德在體育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，也是對人格教育的進(jìn)一步補(bǔ)充說明，兩者一脈相承于社會道德，相輔相成，相互促進(jìn)，都在各自的領(lǐng)域潛移默化的影響著人們社會道德的形成。

二、體育與人格教育

（一）體育對中學(xué)生人格形成的促進(jìn)作用

通常人們所理解的體育就是運動，肌肉發(fā)達(dá)，這是對體育片面理解?，F(xiàn)代社會的人們不可能像遠(yuǎn)古時期人們那樣過著與世隔絕的生活，現(xiàn)代人們?nèi)伺c人，人與社會，人與世界，人與自然之間都有著必然的聯(lián)系，而體育運動處在一定的社會條件下就成為社會體育活動，體育在一定程度上體現(xiàn)著社會的行為規(guī)范和價值觀念。在體育競賽過程中，運動員‘遵守競賽規(guī)則如果延伸到社會，就表現(xiàn)為遵紀(jì)守法，運動員比賽過程中出現(xiàn)犯規(guī)會受到規(guī)則的懲罰，就像社會如果犯罪就會受到法律的制裁，延伸到自然，違反自然規(guī)律，自然災(zāi)害頻發(fā)，就會受到規(guī)律的懲罰。體育比賽過程中強(qiáng)調(diào)公平、公正、公開，這一準(zhǔn)則放在社會就是追求社會的人人平等，反對官僚主義，反對特權(quán)。初中生人格是指處于初中階段的學(xué)生所具有的心理特征和行為傾向的總和[3]。

（二）體育促進(jìn)人格教育的必要性

北大校長蔡元培曾提說過：完全人格，首在體育！由此可見體育在人格教育中的重要性。“凡道德以修己為本，而修己之道，又以體育為本。茍欲實踐道德宣力國家，以盡人生之天職，其必自體育始矣！”[4]他把體育的功能和作用及所應(yīng)掌握的尺度做了務(wù)實的說明，足見體育的不可輕忽。

1.減少自卑，增強(qiáng)自信

自卑的人可以在體育競賽中找到成就感，增強(qiáng)自信心。在學(xué)校，中學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)與成績提高，升學(xué)的壓力，正確釋放壓力，學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自己的情緒是學(xué)生的一門必修課程?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人體在較長時間的運動過程中體內(nèi)會分泌一種快樂劑（內(nèi)啡肽），促進(jìn)身體新陳代謝，有利于調(diào)節(jié)不良情緒、振奮精神、緩解抑郁的功效。中學(xué)生多參與學(xué)校體育活動有利于發(fā)泄心里不良情緒，釋放學(xué)習(xí)所帶來的壓力，宣泄身體能量，滿足人的運動需求，從而獲得身體上的快感，強(qiáng)健身體，從而以更好地精神狀態(tài)去面對學(xué)習(xí)，減少自卑，增強(qiáng)自信，對生活充滿美好期待。一些集體項目學(xué)要多人的配合才能完成，激烈競爭中身體的強(qiáng)烈對抗，集體合作、默契配合，有利于增進(jìn)同學(xué)間的友誼和情感，增強(qiáng)責(zé)任感，提升責(zé)任意識和社會適應(yīng)能力。長期堅持科學(xué)有效的鍛煉不僅能野蠻其身體，更能文明其體魄。

2.正確對待成與敗，失與得

現(xiàn)在的孩子，幾乎就是在蜜罐子里生活著。衣食無憂、玩具成堆、隨心所欲，還能到處旅游。一間大房子，一塊綠草地，屋里電燈電話電視，室外綠樹鮮花，在家中這個小環(huán)境中，哪有什么苦能讓孩子吃？在這種環(huán)境中，要想培養(yǎng)出能吃苦、有毅力的孩子，光靠父母的說教，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在小學(xué)階段，語文老師常常教導(dǎo)我們失敗是成功之母，勝敗乃兵家常事等等，這些都是理論層面的教育?，F(xiàn)代中學(xué)生中因為成績考不好，得不到正確引導(dǎo)而走向極端的屢見不鮮。在體育競賽中，有贏必定有輸，通過深刻的失敗體驗，即能激勵學(xué)生追求成功，增強(qiáng)競爭意識，亦能鍛煉中學(xué)生的不怕失敗和承受挫折的能力。當(dāng)真正遇到困境時，能夠沉著冷靜，處事不驚，做到在困難面前不低頭以良好的心態(tài)坦然面對。體育競賽中的失敗是一種良好的挫折訓(xùn)練，是心理的調(diào)適過程，也是適應(yīng)社會的過程。

3.體育促進(jìn)人格教育的途徑

開展多種形式的體育，根據(jù)體育開展的區(qū)域不同可分為：家庭體育、學(xué)校體育、社區(qū)體育;按照職業(yè)的不同，開展不同對象的體育，如職工體育、農(nóng)民體育、軍人體育等。運動是最好的途徑之一，除了讓孩子身體上吃苦，運動最考驗人的一點，還是“重復(fù)”——比如體操，為了掌握一個高難度的體操動作，孩子們得一遍遍地重復(fù)枯燥的動作。能扛得住這種枯燥的孩子，將來進(jìn)入職場，步入社會，也比別人更淡定踏實。促進(jìn)社會體育格局的良好形成，踐行終生體育的目標(biāo)，養(yǎng)成終生體育的習(xí)慣。

三、總結(jié)

體育不僅可以強(qiáng)健體魄，更是愛國主義的最佳載體、集體愛國主義的最好舞臺，是培養(yǎng)青少年自強(qiáng)不息的精神和吃苦耐勞意志品質(zhì)的最佳途徑。體育不僅是力的展現(xiàn)，是力與智、美的結(jié)合。目前發(fā)展體育促進(jìn)人格教育的主戰(zhàn)場還是學(xué)校體育，促進(jìn)人格教育學(xué)校必須重視學(xué)校體育的發(fā)展。要求學(xué)校必須開足體育課，加強(qiáng)學(xué)校體育場地器材設(shè)施的建設(shè)與經(jīng)費投入，開展豐富的課余和課外體育鍛煉活動，讓更多學(xué)生加入到體育鍛煉當(dāng)中，在體育鍛煉中磨練意志品質(zhì)，在體育中學(xué)會尊重、進(jìn)取、拼搏、敬畏、分享、團(tuán)結(jié)等，在競賽中體驗成功與失敗，學(xué)會正確處理成功與失敗之間的關(guān)系，做情緒的主人，在體育中鍛煉形成良好的人格品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘紹偉.于可紅.學(xué)校體育學(xué)[M]北京.高等教育出版社.2015-12.

[2]高玉祥.健全人格及其塑造[M].北京師范大學(xué)出版社.1997-12.

[3]張凌雁.初中生人格教育探究[D].渤海大學(xué).2017-6.

[4]王高陽.蔡元培體育思想探析[D].湖南師范大學(xué).2016-6.

作者簡介：羅鴻梅（1995—），男，學(xué)歷：碩士在讀，貴州師范大學(xué)，研究方向：學(xué)校體育。