摘 要：幼兒正處于人生中的懵懂期，他們身體的各項(xiàng)指標(biāo)也在飛速發(fā)展中，在進(jìn)行教育時(shí)，多數(shù)教師能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，積極采取一系列的活動(dòng)激發(fā)幼兒的興趣，從而促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中，美術(shù)對(duì)幼兒空間思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展極為有利。本文從美術(shù)教學(xué)的角度闡述了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的具體策略，同時(shí)還提出了幼兒教師給予幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，從綜合方面為幼兒的創(chuàng)造力提升打下了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng)造力;提升方法

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0167-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.156

偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)呼吁要解放幼兒的創(chuàng)造力，允許幼兒大膽想象，提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，世界上國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為人才的競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)，這就意味著哪個(gè)國(guó)家的創(chuàng)造力發(fā)展較好，哪個(gè)國(guó)家就能在世界中站穩(wěn)腳跟。而一切教育的基礎(chǔ)在于幼兒，所以，幼兒園教師要不斷創(chuàng)新幼教方式，提升幼兒參與活動(dòng)的興趣，提升他們的創(chuàng)造性思維。在幼兒各項(xiàng)具體活動(dòng)中，美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒的思維和創(chuàng)造力發(fā)展都有極好的推動(dòng)作用。為此，幼兒教師應(yīng)有效地利用和開(kāi)發(fā)美術(shù)課堂，讓美術(shù)成為啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力的有力工具。

一、激發(fā)幼兒興趣，保護(hù)幼兒創(chuàng)造

興趣是最好的教師，這句話反映了興趣的重要性。人的專心是很難維持的，只有有了興趣以后，才會(huì)想方設(shè)法地找到解決問(wèn)題的辦法，陳景潤(rùn)正是在興趣的驅(qū)使下才摘取了數(shù)論皇冠上的明珠。在幼兒的內(nèi)心世界里，他們感興趣的事物比較多，這與幼兒自身的成長(zhǎng)所需有一定的關(guān)系。美術(shù)本身與生活有很大的關(guān)系，一切美術(shù)創(chuàng)作都源于生活。所以，在美術(shù)創(chuàng)作中，教師要注重從生活元素出發(fā)培養(yǎng)幼兒的興趣。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)環(huán)境，這樣才能從視覺(jué)和情感上激發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣與沖動(dòng)，最終促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，提升他們的創(chuàng)造力。例如，在畫植物的活動(dòng)中，為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，教師可以為幼兒展示出很多的植物照片，當(dāng)幼兒在頭腦中建立了一定的植物模型之后，他們的創(chuàng)造激情就會(huì)迸發(fā)。

二、解放幼兒思想，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新

在不斷發(fā)展的21世紀(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的主要內(nèi)容。為此，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造靈活的學(xué)習(xí)氛圍，讓這個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的基地變得更加融洽與和諧。好奇是幼兒的天性，是幼兒探索世界、了解世界的基本出發(fā)點(diǎn)，只有激發(fā)幼兒的好奇心和探索心，才能解放幼兒的思想，推動(dòng)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以在實(shí)際繪畫創(chuàng)作中，我總是給予幼兒一定的時(shí)間和空間，讓他們自己進(jìn)行思考和尋求問(wèn)題答案，這樣才能將他們的思維解放出來(lái)，提升他們的創(chuàng)新能力。例如，在一次繪畫“圓”的美術(shù)活動(dòng)中，為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，我為每個(gè)幼兒發(fā)了一個(gè)奧利奧餅干，并問(wèn)他們：“剛才大家吃到的餅干像什么？”這樣的提問(wèn)大大活躍了兒童的思維，每個(gè)幼兒都積極參與到創(chuàng)作的隊(duì)伍中。

三、多種措施并舉，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的形成過(guò)程是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集資料并對(duì)不同問(wèn)題所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和受到啟發(fā)的過(guò)程?；顒?dòng)內(nèi)容非常廣泛，教師可以為幼兒準(zhǔn)備充足的材料，讓幼兒在不同的圖形、物品中感受到外界的刺激，從而產(chǎn)生創(chuàng)新思維，制造出更多的其他物品。一個(gè)圖形，一個(gè)物品，在他們頭腦中都能成為不同的其他物品;一把剪刀，一張紙，他們可以剪裁出不同的世界。幼兒可以用紙張剪貼出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人，用雞蛋殼畫出一個(gè)個(gè)不倒翁，用彩筆畫出自己向往的“世外桃源”等。

四、及時(shí)給予評(píng)價(jià)，樹(shù)立創(chuàng)造信心

教師要充分利用語(yǔ)言評(píng)價(jià)，不斷錘煉語(yǔ)言和研究語(yǔ)言。通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有的幼兒能獲得自信，有的幼兒能獲得改正和提升的機(jī)會(huì)，有的幼兒能學(xué)習(xí)和鑒賞其他幼兒的勞動(dòng)成果等。所以，在美術(shù)創(chuàng)作中，教師要及時(shí)給予幼兒評(píng)價(jià)，教師還可以鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，讓幼兒互相學(xué)習(xí)互相提升。在他人給予的評(píng)價(jià)中，幼兒不僅可以獲得一定的積極暗示，還可以激發(fā)自信心和創(chuàng)造力，從根本上促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在一次繪畫活動(dòng)中，有個(gè)幼兒畫了幾個(gè)簡(jiǎn)單的豎條并解釋道：“我畫的是一片薰衣草，我要將它們送給老師?！蔽壹皶r(shí)給予了肯定：“你真是一個(gè)好孩子，老師謝謝你的花?！苯o了幼兒極大的創(chuàng)作信心。

總之，幼兒正處于思維能力的快速提升時(shí)期，他們的思維比較活躍，如果教師給予他們太多的限制，不僅不會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，還會(huì)打壓他們想象和創(chuàng)造的靈感。幼兒教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，采取一定的教育活動(dòng)為幼兒提供成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。通過(guò)鼓勵(lì)幼兒大膽繪畫，讓他們將理想中的物品畫出來(lái)，從而激發(fā)他們用心感受世界的美好，真正提升他們的創(chuàng)造力。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 邸英（1979.5— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向：幼兒園教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《幼兒園特色課程與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究》（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB1274）研究成果。