摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)”+“微課”課堂教學(xué)模式的運用可以拓展學(xué)生知識面、鍛煉學(xué)生合作能力、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維、構(gòu)建學(xué)生化學(xué)知識框架。本文借助互聯(lián)網(wǎng)和微課兩大現(xiàn)代元素，來談?wù)劷處熑绾螛?gòu)建初中化學(xué)教學(xué)課堂的“新模式”。

關(guān)鍵詞：初中生;化學(xué);微課;互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0131-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.121

在初中化學(xué)的教學(xué)活動中個性化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要辦法。在具體的教學(xué)活動中，教師進行了創(chuàng)新發(fā)展，設(shè)計了很多新穎的方法和手段?；ヂ?lián)網(wǎng)與微課模式的結(jié)合方式就是一個比較好的教學(xué)手段。它有自己的優(yōu)勢，然而在具體實踐中也存在一些問題。所以，其需要我們進行有效的分析，并且探究應(yīng)對的策略，以促進初中化學(xué)課堂教學(xué)活動的開展。

一、初中化學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)”+“微課”課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）豐富內(nèi)容，拓展視野

在初中化學(xué)的教學(xué)活動中，教師利用多媒體給學(xué)生播放微視頻，將一些教學(xué)內(nèi)容通過新穎的形式傳授給學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野。例如，在教學(xué)“氧氣制取”相關(guān)知識時，如果教師進行微視頻教學(xué)，將氧氣制取的各種方法用視頻的方式直觀地展示出來，就可以加深學(xué)生對知識的印象，拓展學(xué)生的知識面。

（二）鍛煉學(xué)生合作探究能力

互聯(lián)網(wǎng)上有很多豐富的初中化學(xué)知識，因此在素質(zhì)教育的大背景下提升學(xué)生的合作探究能力是非常必要的。教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜集化學(xué)知識，并制作成微視頻，可以最大限度地豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的合作探究提供保障，也為學(xué)生合作探究能力的提升提供有力支撐。

二、初中化學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)”+“微課”課堂教學(xué)模式中實踐問題

（一）互聯(lián)網(wǎng)資源選擇與微課結(jié)合問題

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有非常豐富的教育資源，而微課資源也是其中之一。微課教學(xué)的內(nèi)容也可以通過教師直接錄制。如果教師直接利用網(wǎng)絡(luò)上的資料，那么就需要分析學(xué)生的學(xué)情，選擇適合學(xué)生實際情況的內(nèi)容。但是，很多教師在實際操作的時候并沒有準(zhǔn)確把握學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致教與學(xué)之間銜接不好，無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）初中生合作探究能力展示問題

在初中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力是重要內(nèi)容。利用微視頻短小精悍的特征可以有效激發(fā)學(xué)生探究能力，使得學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下進行相應(yīng)的合作探究。但是，實際上學(xué)生對教師有敬畏之心。在教學(xué)的時候，學(xué)生對微視頻的關(guān)注比較多，往往會忽視與教師的合作交流。少了合作交流容易導(dǎo)致學(xué)生無法深入地了解所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，所以教師需要在微課教學(xué)中把握節(jié)奏，消除師生合作交流障礙，穿插合適的合作探究活動。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)”+“微課”課堂的個性化施展問題

教師自己錄制的視頻內(nèi)容往往非常核心，而且教師在教學(xué)過程中能夠利用微視頻就能從“他視角”來進行教學(xué)，就能發(fā)現(xiàn)更多促進教學(xué)中的問題。有助于提升教師教學(xué)效果。教師的微視頻再加上教師本人的引導(dǎo)，那么就會讓課堂上有更多的“隱形教師”進行教育，就能達(dá)到“集百家之長”的效果。但是我們都知道，教師的教學(xué)應(yīng)該是個性化的，如果一味地依賴互聯(lián)網(wǎng)上的資源和微視頻的簡便效果，那么就難以達(dá)到“實事求是”的效果。所以，在教學(xué)中教師還是要進行個性化教學(xué)。然而，在實際操作中教師工作繁多，對教學(xué)的安排總是能省則省，展示不出教師的個人特色和風(fēng)采。

三、初中化學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)”+“微課”課堂教學(xué)模式的發(fā)展策略

（一）教師合理設(shè)置組織

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要合理地組織教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，教師完全可以有效利用這些資源進行微課設(shè)計。但是，在設(shè)計的時候教師一定要把學(xué)情放在首位，也就是說要對學(xué)生的實際情況進行測試。合適的時候?qū)W(xué)生進行診斷性測試，對學(xué)生的優(yōu)勢和弱點有較全面的認(rèn)識，并且以此作為組織教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計學(xué)生的合作探究

在微課教學(xué)中，教師要控制微課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在微視頻播放之中或者播放之后都可以進行合作探究活動的設(shè)計。教師可根據(jù)微視頻的教學(xué)內(nèi)容，然后安排相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在合作交流中不斷地探究新知識，展示創(chuàng)新性思維。這樣，學(xué)生化學(xué)思維就能得到較好的培養(yǎng)，還能通過探究活動提升學(xué)生的實踐能力。

（三）教師注重課堂的個性化特色施展

在教學(xué)中，教師的個性展示是吸引學(xué)生的有效之處。教師展開個性化教學(xué)，還需要利用互聯(lián)網(wǎng)的資料。組織微課內(nèi)容之前收集整理大量的內(nèi)容，然后選擇最合適的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成為自己的教學(xué)內(nèi)容，形成個人的教學(xué)風(fēng)格。這樣，教師就能通過個性化來吸引更多的學(xué)生，而學(xué)生也能通過教師的特殊風(fēng)采感受到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳康.初中化學(xué)微課設(shè)計與教學(xué)的實踐研究[J].初中生世界，2019（4）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 張虹（1981.11— ），女，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。