胡雪瑞

漢語拼音部分的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了大量的插圖，也隱藏了很多短小精悍且充滿趣味性的兒歌。比如“語境歌”是為了引出拼音字母的學(xué)習(xí)，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)記字母發(fā)音的兒歌。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握這部分寶貴的兒歌資源，充分發(fā)掘其中的多樣功能，以此作為重要的輔助教學(xué)材料，分類施教。

一、借助兒歌激發(fā)拼音學(xué)習(xí)興趣

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提出過這樣的觀點(diǎn)：興趣才是促進(jìn)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生對新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣之后，才能夠在興趣的驅(qū)使下展開自主學(xué)習(xí)。由此可見，拼音教學(xué)的第一步就是引導(dǎo)孩子產(chǎn)生濃厚的興趣，這才是打開拼音王國最關(guān)鍵的鑰匙。

例如，在《ɑ o e》一課的教學(xué)中，教師選擇兒歌的方式輔助教學(xué)。首先在情境圖的引導(dǎo)下導(dǎo)入ɑ o e這三個拼音，之后出示了兒歌：大公雞，o o 啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，e e叫，連聲問我“早上好”。在教師的帶領(lǐng)下，孩子們一邊拍手一邊唱著兒歌，歡快的氛圍立刻活化了課堂。為了幫助學(xué)生掌握拼音朗讀的口型，準(zhǔn)確記住讀音，教師又引入了另一首兒歌：嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e?；趦焊璧姆绞?，既能夠簡化兒童學(xué)習(xí)的繁雜步驟，同時也能夠取得較好的教學(xué)效果。實(shí)際上在學(xué)寫拼音的過程中，也可以結(jié)合兒歌。通過兒歌的方式可以完成對拼音的形象化處理，使學(xué)生形成感性認(rèn)知，既有助于加深印象，也便于書寫和記憶。在整堂課的教學(xué)過程中，兒歌貫穿所有教學(xué)環(huán)節(jié)，一節(jié)課下來，孩子們臉上洋溢的是快樂和滿足，他們不僅被兒歌所吸引，同時也能夠在輕松的氛圍內(nèi)掌握字母的讀記。

二、借助兒歌創(chuàng)設(shè)拼音學(xué)習(xí)語境

教師要善于借助兒歌為學(xué)生創(chuàng)設(shè)拼音學(xué)習(xí)的語境，這樣就能夠有效地提升學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的整體效率。

還是以《ɑ o e》一課的教學(xué)為例，為了使孩子們能夠在接觸拼音的初始環(huán)節(jié)就能夠愛上拼音學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的興趣，教師在學(xué)生自主觀察教材中的插圖之后，為他們準(zhǔn)備了一個小女孩早上上學(xué)的小故事，通過故事情境引出語境歌：“大公雞，o o啼，a姨帶我到村西，小白鵝，e e叫，連聲問我早上好?！痹俳Y(jié)合多媒體的展示和反復(fù)帶讀，使學(xué)生的目光聚焦于兒歌中的“a o e”，并以顯眼的紅色進(jìn)行標(biāo)示，目的是激發(fā)兒童對拼音的興趣。這樣的教學(xué)模式，能夠貼近兒童的生活，同時也能夠結(jié)合兒童認(rèn)知水平，再加上充滿趣味性的故事情境，必然有助于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣。之后每節(jié)語文課開始之前，孩子們都會早早打開書本，先找一找這節(jié)課會學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。這樣的方式，既有助于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)期待，也有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

三、借助兒歌讀準(zhǔn)漢語拼音

對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，如何讀準(zhǔn)漢語拼音是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多孩子在入學(xué)之前都一定程度上了解了漢語拼音，但是教師經(jīng)常會開展不規(guī)范的教學(xué)，致使孩子的讀音并不標(biāo)準(zhǔn)。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師需要反復(fù)糾正孩子的不正確發(fā)音。而通過兒歌的方式，可以幫助學(xué)生迅速讀準(zhǔn)漢語拼音，在輔助教學(xué)方面具有極為重要的作用。漢語拼音的學(xué)習(xí)開始于六個單韻母“ɑ、o、e、i、u、ü”，雖然很多孩子都能讀，但是在發(fā)音上不夠準(zhǔn)確。于是教師引入了誦讀兒歌：嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對齊i i i，嘴巴突出u u u，口吹哨子ü ü ü。通過兒歌的反復(fù)誦讀，孩子們必然能夠深化對口型的記憶。

針對聲母以及復(fù)韻母的教學(xué)，教師選擇了鏈接學(xué)生生活。例如，在教學(xué)聲母《d t n l》的過程中，教師引入貼近兒童生活的兒歌：座鐘筆筒擺成“的”d d d，時裝表演當(dāng)?！疤亍眛 t t，殺出關(guān)門小“哪”吒n n n，小丑表演真快“樂”l l l。在教學(xué)復(fù)韻母的過程中編排兒歌：奧運(yùn)五環(huán)并排站，ao ao ao;快樂的小魚水中游，iu iu iu……等等。這種朗朗上口的兒歌形式，使孩子們能夠在朗讀的過程中自覺而又準(zhǔn)確把握讀音。

四、借助兒歌掌握拼音規(guī)則

在漢語拼音中存在一些較為特殊的規(guī)則，這對于一年級的小學(xué)生來說難以理解，更難以掌握，如果選擇死記硬背的方式必然不可取，此時也可以借助兒歌來幫忙。

例如，在教學(xué)《j q x與ü》的拼寫規(guī)則時，是拼音教學(xué)過程中的一大難點(diǎn)，很多學(xué)生都會忘記省略ü上的兩點(diǎn);而有的孩子在省去兩點(diǎn)之后，又會錯讀成u;還有的孩子在掌握了拼音規(guī)則之后，會與其他的聲母的拼讀相混淆，比如n、l，在拼寫時也會省略ü上兩點(diǎn)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先為學(xué)生準(zhǔn)備了一個簡單且又充滿趣味的小故事，之后出示兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x，馬上摘墨鏡。這個兒歌既順口，又容易記憶，同時也能夠幫助學(xué)生將j q x與ü拼寫規(guī)則牢記內(nèi)心。

總之，教師應(yīng)根據(jù)不同的拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膬焊?，結(jié)合多元的教學(xué)策略，既有助于豐富課堂資源，也能夠真正落實(shí)語文教學(xué)的工具性以及人文性的和諧統(tǒng)一。◆（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原