黃玉社

(廣西壯族自治區(qū)都安瑤族自治縣澄江鎮(zhèn)六里小學 廣西 都安 530700)

隨著城市化進程的快速發(fā)展，農(nóng)村小學教育發(fā)展面臨著困境和壓力。農(nóng)村及偏遠地區(qū)的入學人數(shù)每年都逞逐年下降趨勢，父母進城務工，大量農(nóng)村小學寄宿生在由年紀大的爺爺奶奶監(jiān)護，鄉(xiāng)村教師流失，農(nóng)村小學管理疏忽等情況都是農(nóng)村小學寄宿生教育面臨的問題。如何創(chuàng)辦有質(zhì)量的農(nóng)村小學，又如何最大程度調(diào)動農(nóng)村教師的教學積極性，進而提高寄宿生自主學習能力，都是急待解決的問題[1]。

1.農(nóng)村小學寄宿生學習面臨的問題

在農(nóng)村有大量寄宿生有上學需求，但是農(nóng)村的特點是地廣人稀，人員分布松散，導致學校擴收寄宿生范圍不斷加大，上學遠、寄宿生缺少監(jiān)護人也成為了農(nóng)村教育的一大傷痛。城市的發(fā)展離不開大量務工人員的努力和創(chuàng)造，我國大量勞動力都是從農(nóng)村進城打工，城鄉(xiāng)二元結構使農(nóng)村產(chǎn)生了數(shù)量龐大的留守兒童。留守兒童大部分由年紀大的爺爺奶奶監(jiān)管，長期沒有父母在身邊，加之爺爺奶奶與孫子孫女有明顯代溝存在，農(nóng)村留守兒童缺少了最需要的關愛和陪伴。農(nóng)村的留守寄宿生問題不僅僅是現(xiàn)行教育困境，更是社會問題，很多寄宿生缺失家庭教育出現(xiàn)了性格孤僻、心理障礙、輟學放縱、道德滑坡，甚至違法犯罪的嚴重問題[2]。

此外，農(nóng)村小學教師普遍存在缺失的問題，也制約了寄宿生自主學習能力和教育質(zhì)量的提升。凈流量可以從兩方面說明，即補充渠道和流出渠道。一般情況農(nóng)村教師的補充方式是以公開考試為主、特崗和師范生為輔，還有極少數(shù)教師來源于支教。農(nóng)村教師的流出，主要由于城市發(fā)展迅速，農(nóng)村教師通過進城考試的方式單項流向城市。由于相對城市，農(nóng)村教學環(huán)境較差、薪資待遇不高等因素，很多優(yōu)秀教師都流向城市，城市有更好的環(huán)境和更高的薪酬待遇，不僅讓農(nóng)村教師流向城市，偏遠山區(qū)教師也在流向周邊富庶的農(nóng)村。以上情況造成農(nóng)村小學師資配置失衡，教師資源供給不足，大量聘用臨時代課老師，難以提高教學質(zhì)量。

2.提升農(nóng)村小學寄宿生自主學習能力的策略

2.1 根據(jù)寄宿生實際情況調(diào)整規(guī)劃教育結構。農(nóng)村小學隨著近幾十年的社會發(fā)展，人口數(shù)量和聚集分布，不斷變化，要想培養(yǎng)學生自主學習能力，首先要有效調(diào)配教育資源，滿足寄宿生基本學習需求。應根據(jù)鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)劃趨勢，因地制宜的對農(nóng)村小學建設進行合理規(guī)劃，為農(nóng)村寄宿生教育未來發(fā)展深謀遠慮?？梢愿鶕?jù)實際情況對農(nóng)村小學進行撤、停、并、轉等方法，方便農(nóng)村寄宿生就近入學，降低教育成本、優(yōu)化教師資源配置。有些農(nóng)村小學規(guī)模較小，無法保證教學質(zhì)量，可以合并設立到周邊學校[3]。

2.2 強化農(nóng)村小學寄宿生管理。在教育實踐中，不能用成績的高低來評價農(nóng)村小學寄宿生教育質(zhì)量的好壞，這對農(nóng)村小學是非常不公平的。由于客觀因素農(nóng)村小學處于劣勢，農(nóng)村寄宿生家庭的經(jīng)濟水平和文化層次都較弱，農(nóng)村小學規(guī)模較小，不容易形成教研氛圍和班級競爭機制。在此條件下需要激發(fā)農(nóng)村小學寄宿生的活力，應引進、建立、完善農(nóng)村小學的評價制度，教師為農(nóng)村教育事業(yè)做出貢獻要給與積極的肯定，創(chuàng)建獎勵機制和福利待遇，構建現(xiàn)代科學的寄宿生評價和管理體系，提升學生的綜合融入程度。

2.3 改進寄宿生教學管理和教學方式。提高農(nóng)村小學寄宿生自主學習能力，也要依托現(xiàn)代科技手段。針對于農(nóng)村小學寄宿生難以成行教研氛圍等問題，可以充分利用現(xiàn)代教育手段，對于農(nóng)村教學的理念和方法提供平臺讓農(nóng)村小學寄宿生互相溝通，也可以利用網(wǎng)絡進行遠程的觀摩學習，極大的節(jié)約了時間和空間，對于好的教學方式方法互相參考。寄宿生之間，也可以通過網(wǎng)絡試聽外校的課程，實現(xiàn)不同學校不同班級之間的交流和互動，激發(fā)寄宿生的競爭力，提升寄宿生學習的積極性。農(nóng)村小學教師應加強學生之間的管理交流，提高學生的自主學習能力，提高農(nóng)村小學教育發(fā)展動力。

結語

綜上所述，我國大力提倡新農(nóng)村建設，教育也要跟得上腳步。根據(jù)農(nóng)村實際情況，以寄宿生為主體，優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)造和諧校園。完善教師管理制度，加強教師培訓，提升整體教學水平，調(diào)動教師的積極性和主動性。規(guī)范教育管理辦法，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，強調(diào)教研氛圍。加強學校管理者、家長、教師、寄宿生之間的交流和溝通，樹立以人為本的教學理念，打造新農(nóng)村小學的名片。