顏 婷

(四川省渠縣渠江鎮(zhèn)第一小學(xué) 四川 渠縣 635200)

和傳統(tǒng)單一乏味的歌唱教學(xué)相比，律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，是豐富音樂(lè)課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?？梢哉f(shuō)：“律動(dòng)”是音樂(lè)課堂中完整教學(xué)不可或缺的重要組成部分。因此，新課程改革背景下，教師在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極通過(guò)律動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革。

1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)的作用

1.1 有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。 對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣往往跟課堂教學(xué)的趣味性緊密相連。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師單一、乏味的歌唱教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)趣味性的目標(biāo)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用，教師的課堂教學(xué)將不再是單一的、單調(diào)的歌唱教學(xué)，而是將音樂(lè)與肢體語(yǔ)言如音樂(lè)游戲、音樂(lè)表演、歌舞表演等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)有節(jié)奏的肢體語(yǔ)言詮釋音樂(lè)的內(nèi)涵，讓音樂(lè)的形式更加豐富、音樂(lè)的內(nèi)涵更加完善，有利于增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生表演和表現(xiàn)能力。 對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)往往通過(guò)模仿形成。而教師在小學(xué)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中，則是通過(guò)音樂(lè)、肢體語(yǔ)言相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在模仿和學(xué)習(xí)的過(guò)程中感知音樂(lè)。而傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，單一的歌唱教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的能力，束縛了學(xué)生的天性，不利于學(xué)生表演能力、音樂(lè)欣賞能力的提升。“律動(dòng)”教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，“動(dòng)靜結(jié)合”的模式，為音樂(lè)之美增添了更加符合學(xué)生興趣愛(ài)好的元素，在教學(xué)中，教師通過(guò)符合小學(xué)生興趣愛(ài)好的音樂(lè)感、節(jié)奏感等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生跟著教師“動(dòng)”起來(lái)，沉浸在音樂(lè)的世界，在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和表演能力，實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維能力。 小學(xué)階段的音樂(lè)教育，是啟蒙教育。對(duì)于很多孩子而言，他們的音樂(lè)基礎(chǔ)是零，他們對(duì)音樂(lè)的感知，源于心靈，具有直接性。而律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，教師通過(guò)肢體語(yǔ)言，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感、音樂(lè)感的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠通過(guò)肢體去協(xié)調(diào)音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)思維能力的形成。我們知道：小學(xué)階段的學(xué)生，正處于活潑好動(dòng)的狀態(tài)，而“律動(dòng)”的表現(xiàn)形式，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

2.小學(xué)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的有效對(duì)策

2.1 以學(xué)生為主體，開(kāi)展有針對(duì)性律動(dòng)教學(xué)。 律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，其目的就是為了通過(guò)肢體語(yǔ)言、身體動(dòng)作，培養(yǎng)小學(xué)生理解和感受音樂(lè)的能力，形成“律動(dòng)結(jié)合”的音樂(lè)課堂。由此可見(jiàn)，“以學(xué)生為主體”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的基本形式之一。“以學(xué)生為主體”的音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)模式，要求教師在音樂(lè)教學(xué)中，結(jié)合音樂(lè)的內(nèi)容，編排符合小學(xué)生性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)的肢體動(dòng)作，動(dòng)作應(yīng)當(dāng)是有趣的、有節(jié)奏的，讓學(xué)生自信的、愉快地感知音樂(lè)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《爺爺、爸爸和我》的過(guò)程中，就給學(xué)生制定了一個(gè)小小的游戲規(guī)則：當(dāng)小學(xué)生聽(tīng)到“我”跑步時(shí)，學(xué)生可以跟著音樂(lè)的節(jié)奏跑步；當(dāng)聽(tīng)到“爸爸”走路時(shí)，則可以跟著音樂(lè)的速度走路；而當(dāng)聽(tīng)到“爺爺邁步”時(shí)，則可以模仿老人佝僂身體走路的樣子。這種肢體動(dòng)作與音樂(lè)相結(jié)合的形式，能夠讓學(xué)生在動(dòng)作中不知不覺(jué)學(xué)習(xí)音樂(lè)，有效地激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)示范，讓學(xué)生模仿，實(shí)現(xiàn)很好的音樂(lè)教學(xué)效果。

2.2 不斷豐富音樂(lè)律動(dòng)的形式。 在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，音樂(lè)律動(dòng)的形式，應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，而不是單一乏味的。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)律動(dòng)形式，有效地激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣：例如，角色游戲律動(dòng)。當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教材，基本都是以動(dòng)物、小朋友等為主題。因此，教師在音樂(lè)律動(dòng)的過(guò)程中，可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的音樂(lè)律動(dòng)游戲。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《保護(hù)小羊》時(shí)，教師就可以結(jié)合歌曲的內(nèi)容給孩子們“安排”不同的角色，讓學(xué)生在歌曲中表現(xiàn)各自的角色，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)游戲化、活動(dòng)化和律動(dòng)化的效果。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，音樂(lè)律動(dòng)的形式有很多，除了角色游戲律動(dòng)，還有表演律動(dòng)、聽(tīng)覺(jué)律動(dòng)、舞蹈律動(dòng)等，形式多樣的律動(dòng)形式，能夠滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心和興趣愛(ài)好，全面提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，這種通過(guò)肢體表現(xiàn)與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)整合的形式，可以從根本上改變過(guò)去單調(diào)的歌唱教學(xué)模式，有效地激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。