陳錦陽

(福建省永春第三中學(xué) 福建 永春 362600)

隨著李克強(qiáng)總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃到今日“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為了這個中國時代的標(biāo)志，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)走進(jìn)了我國醫(yī)療、教育、商業(yè)、生產(chǎn)等等各個方面，而“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的升華效應(yīng)也為我國各行各業(yè)帶來了與眾不同的變化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”助推農(nóng)村高中地理課堂教學(xué)的不斷推廣中，我國高中地理教學(xué)通過這一大好時代有了長足的進(jìn)步，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”助推高中地理課堂教學(xué)的過程中，同樣存在著諸多問題制約著“互聯(lián)網(wǎng)”高中地理教學(xué)的發(fā)展。不僅如此，“互聯(lián)網(wǎng)”走進(jìn)高中地理課堂所需的大量的先進(jìn)器材也是制約“互聯(lián)網(wǎng)”時代高中地理課堂的現(xiàn)實問題，很多高中在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)模式的過程中，往往由于資金問題或是其他的現(xiàn)實問題不能夠引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)模式落實所需的專業(yè)器材等，這也影響了借助“互聯(lián)網(wǎng)+”助推高中地理課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的落實。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”助推高中地理課堂教學(xué)存在的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”助推高中地理課堂教學(xué)存在的問題有：教學(xué)設(shè)施不完善、教學(xué)核心不明確兩方面。

1.1 教學(xué)設(shè)施不完善。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”更大程度上是一種精神的濃縮，但是從教學(xué)的角度來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的落實還是需要大量的專業(yè)設(shè)備予以輔助的，這就需要校方以及高中地理教師能夠有效的解決這一問題。

1.2 教學(xué)核心不明確。有很多教師在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的過程中，其創(chuàng)新意識和改革精神都是可圈可點的，但是教師在應(yīng)用的過程中卻時常抓不住“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的核心所在，這樣的問題也是“互聯(lián)網(wǎng)+”助推高中地理課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中真實存在的。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”助推高中地理課堂教學(xué)的有效策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”助推高中地理課堂教學(xué)的有效策略有完善教學(xué)設(shè)施，營造課堂“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)環(huán)境；明確教學(xué)核心，提高課堂“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)效率兩方面。

2.1 完善教學(xué)設(shè)施，營造課堂“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中地理課堂中，存在著教學(xué)設(shè)施落后的情況，針對這種情況，校方應(yīng)當(dāng)引起重視。設(shè)備的不足不僅會影響教師的授課，更加會影響“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)模式的應(yīng)用效率，這就需要校方能夠根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)的具體需求進(jìn)行設(shè)備引進(jìn)，例如相關(guān)的播放設(shè)備、教學(xué)輔助軟件以及評測設(shè)施等等，考慮到經(jīng)費問題，校方在引進(jìn)教學(xué)設(shè)備的過程中，可以不考慮大范圍的覆蓋。例如：校方可以專門分配一間教室用于“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)的使用，在“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)中，高品質(zhì)教學(xué)設(shè)備以及與教學(xué)相關(guān)的軟件等務(wù)必齊全，學(xué)生在接受地理教學(xué)時，可以由教師引領(lǐng)前往“互聯(lián)網(wǎng)”教室接受專業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)。而針對教師對于“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)應(yīng)用的不專業(yè)，則需要教師能夠提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，確保滿足“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)的教學(xué)需求，這樣一來，在教學(xué)的過程中，則能夠保證“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)的專業(yè)性，從而達(dá)到完善教學(xué)設(shè)施，營造課堂“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)目的。

2.2 明確教學(xué)核心，提高課堂“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”助推高中地理課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中，教師不僅僅要考慮到現(xiàn)實原因給“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的實施難度，更加要考慮到“互聯(lián)網(wǎng)+”其真正的內(nèi)涵所在，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的核心。那么“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的核心是什么，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)核心并不是通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來對課堂教學(xué)進(jìn)行輔助，相比之下技術(shù)的提高和工具的使用都只是“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便利而已。而“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)真正的核心是讓學(xué)生能夠通過“互聯(lián)網(wǎng)+”真正意義上的學(xué)到知識，這里的知識并不僅僅單指書本上的知識，更加包括時事知識，有很多地理知識雖然在書本上有所體現(xiàn)，但是其具體的生態(tài)意義和經(jīng)濟(jì)意義并不是書本上的幾句話就能夠概括的，這就需要教師能夠通過“互聯(lián)網(wǎng)+”核心來對學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)。例如：教師在進(jìn)行《自然界的水循環(huán)》教學(xué)時，教師想要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”來進(jìn)行這一章節(jié)的教學(xué)，教師就需要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的核心，利用“平板教學(xué)”等手段幫助學(xué)生具體的了解某一知識點的具體內(nèi)涵，從而在明確教學(xué)核心的基礎(chǔ)上，提高了課堂“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)下的學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

可以預(yù)見，在未來的“互聯(lián)網(wǎng)+”助推高中地理課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中，“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)精神必將發(fā)揮出愈發(fā)重要的作用，為高中地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)步貢獻(xiàn)出自身的力量。而針對“互聯(lián)網(wǎng)+”助推高中地理課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型在實際操作中存在的諸多問題也將引起廣大教育學(xué)家以及相關(guān)社會人士的注意，通過總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”助推高中地理課堂教學(xué)在實際中出現(xiàn)的具體狀況來總結(jié)出行之有效的相關(guān)解決方案，保證“互聯(lián)網(wǎng)+”助推高中地理課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的效率。