龍桂畑

(貴州省遵義市第十四中學(xué) 貴州 遵義 563127)

所謂“博古通今”，讀史使人明智。在青少年的成長過程中，歷史的重要性不言而喻。學(xué)習歷史，不僅可以夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生更加明智，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在高中歷史的教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)代教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探索歷史知識的興趣和積極性，提高學(xué)生歷史學(xué)習的效率。然而，在實際的教學(xué)中，由于受到“重理輕文”思想的影響，高中歷史的教學(xué)存在不少問題，如機械的知識傳授、機械的記憶等，影響了學(xué)生對歷史學(xué)習的效果。本文結(jié)合新課程改革的思想，探索在現(xiàn)代教育背景下高中歷史教學(xué)有效性對策。

1.當前高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 “重理輕文”思想普遍存在。一直以來，重理輕文的思想在中國普遍存在。在高考招生的過程中，很多大學(xué)的招錄名額中絕大多數(shù)的指標都是提供給理工科院校的，而且國家教育投資的重點也是放在理工類學(xué)科方面，這種政策方面的傾向造成了廣大中國家長和學(xué)生過分地將自己的視線和重點集中在數(shù)理化等課程上，而對于歷史、地理等人文學(xué)科沒有進行足夠的重視。需求方面的不平衡性進一步導(dǎo)致了歷史學(xué)科被邊緣化，在整個高中教學(xué)活動中也被置于次要的位置。

1.2 應(yīng)試化的教學(xué)目標促使了機械化的學(xué)習模式產(chǎn)生。歷史學(xué)科具有其自身的特殊性，老師在課堂教學(xué)中也僅僅是幫助學(xué)生對相關(guān)歷史知識點進行記憶，很少有機會對深層次的歷史問題進行講解和分析，這就給學(xué)生造成了一種思維上的錯覺，認為歷史僅僅是一門識記性的學(xué)科，只要花費足夠的時間進行背誦記憶即可，不需要進行過多的重視。然而，高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要活動，現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教學(xué)不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，更要加強學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣才能真正實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)目的。

1.3 教師的教學(xué)刻板枯燥。歷史是一門內(nèi)涵非常豐富的學(xué)科，包含著不同時期的科技、政治、文化、風俗、經(jīng)濟等全方位的歷史知識，因此，歷史這門學(xué)科應(yīng)該是豐富多彩的和生動的。但是，現(xiàn)階段的歷史教學(xué)內(nèi)容過于僵化和呆板，整個歷史教學(xué)活動圍繞考試進行開展，課堂教學(xué)內(nèi)容也是單調(diào)的老師講解和學(xué)生背誦，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式加上枯燥的課本內(nèi)容很難使學(xué)生對高中歷史產(chǎn)生足夠的興趣和愛好。

2.新形勢下提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的策略

以上，筆者分析了當前高中歷史課堂教學(xué)中存在的各種問題。從這些問題我們可以看出，當前，歷史學(xué)科的課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，歷史學(xué)科被邊緣化的現(xiàn)狀，嚴重影響了歷史教育的意義和目標實現(xiàn)。因此，在新課程改革背景之下，教師必須做出一定的改革和調(diào)整，方能實現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

2.1 激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣。興趣是最好的老師，在高中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)當通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，不斷提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的過程中，筆者總結(jié)出了以下幾點策略：首先，在課堂導(dǎo)入的過程中，教師要善于使用簡潔且具有吸引力的語言，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習研究課本知識，使學(xué)生快速進入學(xué)習狀態(tài)，實現(xiàn)良好的學(xué)習效果；其次，在授課的過程中，教師要善于根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，引入案例教學(xué)，通過案例的生動性和直觀性，深化學(xué)生對歷史知識的認識和了解，同時培養(yǎng)學(xué)生將歷史知識內(nèi)化為自己的知識，不斷提高課堂教學(xué)的效率；第三，在課堂教學(xué)中，教師要善于使用一些深刻的、具有感染力的語言，如百家講壇中關(guān)于歷史故事的講解，為什么如此深入人心，一個重要的原因在于他們在講解的過程中對歷史事件的披露一針見血，言辭犀利；最后，在課堂教學(xué)中，教師要善于利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。通過以上的策略，必定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，促進課堂教學(xué)有效性的不斷提升。

2.2 不斷提升歷史教師的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效率息息相關(guān)。簡單而言，如果教師綜合素質(zhì)較高，懂得很多知識，在課堂教學(xué)中能夠?qū)⒑芏嘀R融會貫通，勢必會使得課堂教學(xué)的內(nèi)容和手段都豐富多彩，課堂教學(xué)效率自然得到提升。反之，如果教師在課堂教學(xué)中只會對學(xué)生講解一些干巴巴的課本條款，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂教學(xué)效率自然難以提升。由此可見，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)對課堂教學(xué)效率具有直接性的影響。

2.3 不斷能創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段。對于高中歷史的課堂教學(xué)而言，除了不斷豐富教學(xué)內(nèi)容之外，教師也應(yīng)當不斷創(chuàng)新教學(xué)的模式和手段，促進課堂教學(xué)效率的提升。例如，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的個性化需求，采取具有差異性的教學(xué)模式和教學(xué)手段，對個別的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，促進全體學(xué)生的共同進步和共同發(fā)展。此外，教師亦可通過一些合作學(xué)習、小組學(xué)習的模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習的過程中強化對歷史知識的認識和了解，提高課堂教學(xué)的效率。

總而言之，在新課程改革的歷史背景之下，教師在高中歷史的課堂教學(xué)中，應(yīng)當認真分析自己課堂教學(xué)中存在的問題，并通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，促進高中歷史課堂教學(xué)的改革，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的不斷提升。