晏 熙

(貴州省六盤水市六枝特區(qū)巖腳鎮(zhèn)中學(xué) 貴州 六盤水 553408)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式對學(xué)生的主體性缺乏關(guān)注，很多學(xué)生習(xí)慣了被動接受教學(xué)知識，這樣的機械學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生的思維模式固化，創(chuàng)新意識不強，這對初中生的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。在新課程改革影響下，初中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)過程中要積極利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教育理念，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樂于參與自主學(xué)習(xí)，并且具備獨立思考的能力。通過對基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行研究，旨在推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進一步發(fā)展與建設(shè)。

1.設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中教師首先應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計能直接對教學(xué)效率產(chǎn)生影響。教師在課前可以采用針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點及教學(xué)重點設(shè)計及錄制一個簡短的微課視頻，讓學(xué)生們結(jié)合課本知識點內(nèi)容進行觀看，從視頻的觀看過程中明確的了解及掌握本章節(jié)課程教學(xué)過程中的重點及難點，教師在錄制微課視頻的過程中應(yīng)保證視頻制作的差異性及針對性，教師應(yīng)在對每一位學(xué)生進行了解的情況下將班級內(nèi)學(xué)生分成三個不同學(xué)習(xí)層次群體，針對每一個群體設(shè)計不同的教學(xué)視頻，結(jié)合學(xué)生們的實際情況、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求等進行視頻的錄制，然后學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平選擇適合自己的視頻進行自主學(xué)習(xí)，提高整個班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.豐富知識內(nèi)容

以往老套守舊的教學(xué)方法將教師放在了主體地位，忽視了學(xué)生這一中心點，難以滿足教師和學(xué)生的雙向要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師結(jié)合學(xué)生自我學(xué)習(xí)后存在異議的地方，教師進行和活力疏導(dǎo)，對于重難點知識進行細化講解，幫助學(xué)生加固對知識的掌握程度，這就是教師豐富知識內(nèi)容、加強自主學(xué)習(xí)的整個過程。數(shù)學(xué)是一門抽象復(fù)雜的學(xué)科門類，很多初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時存在很多問題和麻煩，對此，教師要不斷豐富知識內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升其綜合能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分教師引導(dǎo)和疏導(dǎo)的角色，幫助學(xué)生運用視頻進行自我學(xué)習(xí)，學(xué)生堅持課上教師講課和課下視頻聽課相互結(jié)合的方式，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生牢固掌握并可以熟練應(yīng)用。學(xué)生在借助教師錄制的視頻進行反復(fù)聽課的過程中，對于難以把握的知識重難點，要進行反復(fù)多聽回訪，做好自己的學(xué)習(xí)筆記，借助網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)及時地溝通交流，實現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助、討論學(xué)習(xí)。

3.課中強化思維教育

教師需要創(chuàng)新課堂教學(xué)，在課中強化思維教育，將課堂時間用于學(xué)生數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的內(nèi)化，讓學(xué)生能夠在“提出問題——合作探究——展示點評——檢測提升——歸納總結(jié)。”的學(xué)習(xí)框架中，有序的規(guī)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對初中數(shù)學(xué)知識的變化、聯(lián)系產(chǎn)生清晰的認知。課上，教師可以先為學(xué)生提出一些多元的綜合性問題，讓學(xué)生分成小組思考，進行深度的思維教育。如在學(xué)習(xí)“三角形的中位線”一課時，在學(xué)生預(yù)習(xí)掌握了基礎(chǔ)知識后，教師可以結(jié)合三角形中位線的性質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)循序漸進的問題：“測量三角形中線和中位線的方式方法”、“三角形的中線和中位線的區(qū)別”等，再讓學(xué)生找出證明依據(jù)，并歸納總結(jié)自己解題過程中運用的數(shù)學(xué)思想方法。經(jīng)過有目的的練習(xí)，學(xué)生能夠找到更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，思維能力也能隨之提升。

4.加強互動

以往的教學(xué)模式，在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動上，無法起到良好的激發(fā)作用。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以促進學(xué)生與學(xué)生之間的溝通、合作以及教師與學(xué)生之間的交流互動，對于整個班級的學(xué)習(xí)氛圍有提升作用。

比如勾股定理這一課為例，由于勾股定理的證明上采用的是“等面積”的方法，這種方式在以前的教學(xué)當(dāng)中并不常用，單靠老師講解，無法讓學(xué)生深刻理解，因而，需要采用小組合作學(xué)習(xí)的模式來展開探究。課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生之間進行探究，借助新的數(shù)學(xué)思想來對勾股定理予以證明。學(xué)生在以小組合作模式展開探究時，需要通過討論、合作來完成學(xué)習(xí)成果，有利于學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)，對于學(xué)生思維能力的鍛煉也有促進作用。在此過程中，教師要注意觀察學(xué)生，及時予以適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)。同時，若不展開小組合作學(xué)習(xí)模式，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為教師節(jié)省了很多課堂教學(xué)時間，利用這些時間，教師可以對每位學(xué)生予以個別指導(dǎo)。并且，還可以針對具有同樣問題的學(xué)生，展開小型講座，在講座上，學(xué)生可以及時請教老師，這就可以促進師生之間的互動交流。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，翻轉(zhuǎn)課堂模式是最合適當(dāng)前初中生心理狀態(tài)的一種教學(xué)模式，它改變了以往的死板老套和現(xiàn)代信息化脫節(jié)了的教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的上課效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使師生在課堂上都能感到輕松愉快。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅能夠有效提高教師與學(xué)生的信息素質(zhì)，而且有助于學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、自主評價與自主檢驗的意識，培養(yǎng)思維能力，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。所以，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是很有必要的。