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        靜聽每一朵花開的聲音
        ——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何“以生為本”

        2019-11-27 01:30:00王丹丹
        讀與寫 2019年14期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效果教學(xué)方式數(shù)學(xué)

        王丹丹

        (四川省廣元市利州區(qū)盤龍第一小學(xué) 四川 廣元 628001)

        在當下競爭越來越激烈的時代背景下,家長和學(xué)校對學(xué)生的要求也越來越高,通常家長會給學(xué)生報上幾個興趣班,學(xué)校為了升學(xué)率,盲目提高教學(xué)任務(wù)指標,教師為了完成教學(xué)任務(wù),往往布置一些不太合適的作業(yè),教學(xué)方法也越來越不合時宜。這些情形會給學(xué)生造成很大的學(xué)習壓力,不利于學(xué)生健康的成長和綜合素質(zhì)的提高。新課程改革加上素質(zhì)教育的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“以生為本”。

        1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙教學(xué),幫助學(xué)生理解學(xué)習內(nèi)容

        和中學(xué)數(shù)學(xué)相比,小學(xué)數(shù)學(xué)多是一些代數(shù)和幾何的簡單知識,與實際生活聯(lián)系緊密,更加注重在生活中的運用。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師往往只是根據(jù)教學(xué)目標的要求,依據(jù)課本知識進行講解,沒有太多關(guān)注小學(xué)生的情感要求,沒有適當?shù)芈犎⌒W(xué)生的意見。由于小學(xué)生的理解能力較弱,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果長期使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué),可能會讓學(xué)生無法真正理解相關(guān)知識,進而失去數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣,降低學(xué)習效果,從而形成惡性循環(huán)。所以,教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的需要,靜聽學(xué)生的聲音,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與生活相關(guān)的素材和情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,巧妙地進行教學(xué)[1]。

        例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“平行與垂直”的教學(xué)中,主要的教學(xué)目標是讓學(xué)生理解平行與垂直的兩種直線的位置關(guān)系,并且能夠理解和掌握平行線和垂線的兩個概念。在上課時,如果單純的為學(xué)生直接引入“平行”和“垂直”的概念,小學(xué)生可能會感覺云里霧里,無法理解其中的含義。教師可以讓學(xué)生先觀察教室墻壁的拐角處。觀察房頂和地面,然后提出問題:同學(xué)們,房頂和地面是什么關(guān)系呢?左邊的墻壁和右邊的墻壁是什么關(guān)系呢?請你們可以在紙上模擬畫出這幾條線,然后認真觀察思考。然后教師再引出平行和垂直的概念,通過運用周邊事物導(dǎo)入,可以有效降低學(xué)習難度,有效提升其數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

        2.加強基礎(chǔ)知識教學(xué),減輕學(xué)生的學(xué)習壓力

        不論什么學(xué)科、什么知識,基礎(chǔ)知識始終是最重要的,如果基礎(chǔ)知識掌握不好,何談拓展提高?如果過于注重拓展教學(xué)而忽視了基礎(chǔ)知識教學(xué),那就是舍本逐末。根據(jù)教育調(diào)研得出,中考和高考也是更加重視對基礎(chǔ)知識的考察。但是一些教師往往誤認為只有提高教學(xué)難度,讓學(xué)生多進行拓展訓(xùn)練才能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果,其實這樣只會取得適得其反的效果。在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該仔細研究教學(xué)目標,根據(jù)新課程改革的要求,認真靜聽學(xué)生的反映,加強基礎(chǔ)知識教學(xué),減輕學(xué)生的學(xué)習壓力,讓學(xué)生有更多的時間和精力學(xué)習數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,提高數(shù)學(xué)學(xué)習效果[2]。

        例如在“扇形統(tǒng)計圖”中,基礎(chǔ)知識要求學(xué)生能夠?qū)Ρ葪l形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖之間的特點和作用,認知到扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖的區(qū)別和聯(lián)系;通過大量的實際案例,讓學(xué)生知道要直觀反映部分數(shù)量占總數(shù)的比值,需要用到扇形統(tǒng)計圖;并且讓學(xué)生可以從扇形統(tǒng)計圖中讀出基礎(chǔ)信息并進行簡單分析。重點知識是讓學(xué)生掌握扇形統(tǒng)計圖中單位“1”總量和部分量的關(guān)系。本課的拓展要求是讓學(xué)生通過扇形統(tǒng)計圖提高解決實際問題能力。所以,在本課的教學(xué)中,只有讓學(xué)生了解并掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用,讀出其中的信息進行簡單分析,才能進行綜合地運用。教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)全班的總?cè)藬?shù)以及男女的人數(shù),然后畫出男生和女生占全班人數(shù)的扇形統(tǒng)計圖;還可以列出一次考試中的各分數(shù)段的人數(shù)占比的扇形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生分析其中的比例關(guān)系。例如全班總共有40人,60分以下的3人,60-70分的7人,70-80的10人,80-90分的15人,90分以上的5人。通過加強基礎(chǔ)知識教學(xué),有效地減輕了學(xué)生的壓力,從而提高了教學(xué)效果。

        3.完善教學(xué)方式,突出學(xué)生的學(xué)習主體地位

        靜聽每一朵花朵的聲音,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“以生為本”進行教學(xué),還需要完善教學(xué)方式,突出學(xué)生的學(xué)習主體地位。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為單一,多采用口傳心授的教學(xué)方式,使得學(xué)生在學(xué)習中只能被動地接受,無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習主體地位。所以,要提高教學(xué)效果,還需要運用情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等教學(xué)方式,充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習中。例如在“小數(shù)除法”中的“用計算器探索規(guī)律”和“解決問題”都可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作,從而實現(xiàn)“以生為本”。

        總結(jié)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要實現(xiàn)“以生為本”,需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙教學(xué),幫助學(xué)生理解學(xué)習內(nèi)容;加強基礎(chǔ)知識教學(xué),減輕學(xué)生的學(xué)習壓力;完善教學(xué)方式,突出學(xué)生的學(xué)習主體地位。逐步實施這些策略,實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。

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