劉 芳

(四川省德陽市第五中學(xué) 四川 德陽 618000)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，在課堂教學(xué)開展過程中，通過實驗展示和實際操作，可以使學(xué)生們更加容易理解和記憶課堂內(nèi)容，進一步提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和探索興趣，全方位提高他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，使得學(xué)生學(xué)業(yè)進步學(xué)有所用，更好的貫徹落實教育改革和素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。因此，作為一名從事化學(xué)實驗的專業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)勤于思考怎樣在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生對于自然科學(xué)產(chǎn)生更大的興趣熱情，為學(xué)生更高層次的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.利用演示實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的重要動力，在學(xué)習(xí)過程中只有學(xué)生具有更加濃厚的興趣，才能更加積極自主得參與到化學(xué)學(xué)習(xí)與知識探索之中。而化學(xué)實驗就是一種非常好的引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式，老師在進行化學(xué)教學(xué)的時候可以適當(dāng)?shù)乜紤]通過實驗來迅速營造教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力引入化學(xué)知識地探索之中。例如在學(xué)習(xí)鎂這種金屬的化學(xué)性質(zhì)的時候，可以通過鎂條的燃燒來進行課堂情景導(dǎo)入，使得學(xué)生對于鎂燃燒時所發(fā)出的熾熱的光亮產(chǎn)生深刻的印象，進而對鎂的化學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生濃厚的興趣，然后再通過多媒體技術(shù)展示鎂的多種化學(xué)性質(zhì)，向同學(xué)們提出一些事先準(zhǔn)備好的高質(zhì)量的問題，引導(dǎo)同學(xué)們掌握科學(xué)合理地實驗步驟，進行探索式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也進一步激發(fā)了他們的探索思維，給他們留下深刻的印象。

2.提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

若要更加全面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)重要而有效的方式，化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要途徑。重視學(xué)生實踐能力和動手能力的提升，因為實踐出真知，實踐能力的高低對于創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要的、直接的影響。在化學(xué)教學(xué)過程之中，可以通過化學(xué)實驗進一步激發(fā)和提升學(xué)生的動手實踐能力，使得他們能夠做到理論聯(lián)系實踐，手腦并用，在實踐中驗證和探索所學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，這是對于學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維進行培養(yǎng)和提升的重要策略?？v觀化學(xué)發(fā)展史，每一個重大發(fā)現(xiàn)都是基于多個化學(xué)實驗才能達成的，因此化學(xué)的知識來源在于實驗，化學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也在于實驗。每年初三年級的實驗操作考試就是提高學(xué)生動手能力的最好舉措，在提高動手能力的過程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“獲取潔凈的水“這堂課的時候，我們可以讓學(xué)生從校園里的人工湖或水池中取得一定的自然界中的水，然后加入明礬，引導(dǎo)學(xué)生們觀察加入之后水的顏色變化，是否產(chǎn)生了異味。這種看似簡單的實驗，卻可以充分提高學(xué)生對于化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理的探索，更好地理解課堂中所描述的礬鹽凈化水質(zhì)的化學(xué)原理。

3.強化探索實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)過程中，作為一名實驗專業(yè)技術(shù)人員，不能像抓中藥一樣老師要什么就給什么而要充分把握實驗的目的和不同的方式，總體而言實驗可以分為兩種類型，一種是探索性，更加側(cè)重于對于未知的結(jié)論進行探究式的探索和探求，從而總結(jié)和發(fā)掘更深層次的化學(xué)知識。第二種是驗證式，更加側(cè)重于對于已知化學(xué)原理或者化學(xué)現(xiàn)象的驗證。驗證式的實驗相對而言較為簡單，在實驗過程中學(xué)生只需要按照實驗步驟和實驗指導(dǎo)，遵循科學(xué)的實驗步驟進行實驗過程就可以，相對而言更加偏向于被動接收。而探索式的實驗，更加看重學(xué)生對于化學(xué)知識的自主探索，在這個過程中學(xué)生居于實驗的主體地位，需要自己深入思考，科學(xué)地設(shè)計實驗步驟和對比實驗方法，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。因此，在化學(xué)實驗過程中，我們在進行實驗設(shè)計的時候，應(yīng)當(dāng)更加注重增強實驗的探索性。

4.聯(lián)系生活實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

根據(jù)素質(zhì)教育教學(xué)理念，中學(xué)化學(xué)不僅僅在于使得學(xué)生學(xué)會需要掌握的化學(xué)知識，也需要將這些知識應(yīng)用在生活實踐當(dāng)中，理解生活中的化學(xué)的基本原理，并提高實踐能力和創(chuàng)新思維。因此在中學(xué)實驗教學(xué)過程中，要更加重視對于學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)和提升。要充分發(fā)掘和利用這些聯(lián)系結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)計一些探索性的實驗，來幫助學(xué)生深刻的理解化學(xué)原理，并培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的思維能力，對于生活中常見的事物進行思索和聯(lián)想，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：鐵的重要化合物的性質(zhì)實驗引導(dǎo)學(xué)生思考“我們?nèi)粘Ｉ钪谐缘牟げ苏娴哪苎a鐵嗎？”，然后利用事先準(zhǔn)備好的儀器、藥品，讓學(xué)生自己設(shè)計探究菠菜中是否含有鐵元素的方案，闡述自己的觀點師生評價并形成方案。灼燒菠菜成灰→將灰充分溶解→過濾→菠菜提取液→鑒定鐵元素。在實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過自主實驗、觀察、分析、推理、探索總結(jié)出鐵的重要性質(zhì)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

結(jié)束語

總而言之在化學(xué)教學(xué)過程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，充分認識實驗教學(xué)的重要作用，進一步提高學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于實踐激發(fā)他們對于自然科學(xué)探索的興趣和熱情，促進他們的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的全面提升。