侯亞松

(河南省駐馬店市上蔡縣華陂鎮(zhèn)華南小學(xué) 河南 上蔡 463800)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入貫徹實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)本身的革新，現(xiàn)在課堂的教學(xué)理念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新穎的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，卻關(guān)注的并不多，大部分教師仍然停留在布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識(shí)的計(jì)算題和應(yīng)用題，學(xué)生也仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此我從創(chuàng)新作業(yè)形式入手，深層激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

1.設(shè)計(jì)童趣性的作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情參與者

“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也適時(shí)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親和力的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情參與者和主動(dòng)實(shí)踐者。如：在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了一道“幫助小狗找門牌號”的游戲性作業(yè)，即：小狗接到小鹿打來的電話，邀請小狗到它家去玩，小鹿說，它家的門牌號是108號?？尚」返搅诵÷咕幼〉男^(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式，你們能幫幫小狗找到小鹿家嗎？在這樣因勢利導(dǎo)下，讓學(xué)生逐漸陶醉于學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值，在日常教學(xué)中，為了改變原有計(jì)算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，我們可以主動(dòng)設(shè)計(jì)一些等帶有兒童趣味的游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

2.設(shè)計(jì)探索性的作業(yè)，讓學(xué)生成為問題的探索者

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的積極結(jié)合，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)的新經(jīng)驗(yàn)。為此，我在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問題的探索者。

2.1 觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如：學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時(shí)，我布置這樣的作業(yè)：請你在家觀察一些蝴蝶、天安門等平面圖形的形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？對具有這種特征的圖形你有什么感覺？

2.2 實(shí)驗(yàn)作業(yè)。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)和發(fā)展能力。如：學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用“后，可要求學(xué)生根據(jù)自家中消毒液的說明書自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。

3.設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳場所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的場所。為此，我在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)景問題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用已知的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。如：學(xué)習(xí)了長方形、正方形的周長和面積后，我讓學(xué)生做一回裝修設(shè)計(jì)師，深入推進(jìn)，融匯貫通學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，讓學(xué)生成為實(shí)踐的成功者

受環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，新課程提出：要著眼于學(xué)生的發(fā)展、要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睘榇?，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能搞“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。

5.設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，作業(yè)設(shè)計(jì)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我控制，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，探索者和成功者。

6.設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓學(xué)生成為應(yīng)用的創(chuàng)新者

現(xiàn)實(shí)生活的問題往往存在于錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境之中，解決此類問題不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我選擇與現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性作業(yè)，使學(xué)生真正成為一個(gè)創(chuàng)新者。

通過各種創(chuàng)新型作業(yè)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在知識(shí)決定命運(yùn)的今天，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)階段，不僅我們的學(xué)生要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)新的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。