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        初中數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設淺析

        2019-11-27 21:43:18馬少平
        讀與寫 2019年32期
        關鍵詞:情景數(shù)學知識創(chuàng)設

        馬少平

        (甘肅省臨夏州廣河縣回民第七中學 甘肅 廣河 731300)

        情景創(chuàng)設就是教師在教學的過程中基于教學原理,充分考慮到初中學生的認知能力和學習心理等特點,與課堂結合起來,課堂上進行問題、生活、情節(jié)、演出等情景化教學活動。初中數(shù)學課堂上應用情景創(chuàng)設能夠消除隔閡,拉近教師與學生、學生與學生之間的距離,營造熱情活躍的數(shù)學教學氣氛,推動學生數(shù)學學習能力和水平的增長,提升教學效率讓學生主動學習數(shù)學,幫助學生形成良好的數(shù)學感知力。

        1.初中數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設的益處

        激情的初中數(shù)學課堂教學離不開教師認真負責的教學態(tài)度,更離不開學生對于課堂的參與性和對學習的積極性。初中數(shù)學課堂的情景創(chuàng)設要結合學生的情況,增加數(shù)學知識的感染力和課堂的吸引力,帶動氣氛讓學生快樂學習,最大程度的激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲和學習熱情。初中數(shù)學教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的眼睛,幫助學生發(fā)掘潛能建立自信,讓學生有主動學習的自覺性和良好的自主學習能力[1]。借助于情景創(chuàng)設的教學方法,教師能夠在數(shù)學教學中穿插入其他學科的相關知識,形成知識一體化,讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題探尋問題,有著發(fā)現(xiàn)問題的敏銳觸覺和解決問題的堅實能力。初中生學習數(shù)學時學習情感對于學習效率有著重要的影響,教師在進行初中數(shù)學課堂教學過程中不能忽視學生學習情感的培養(yǎng),要拓展數(shù)學教學的知識范圍,豐富數(shù)學知識內容,將數(shù)學教學與實際生活相結合,幫助學生建立濃厚的學習情感,形成端正的學習態(tài)度,進一步促進初中數(shù)學教學的發(fā)展。

        2.初中數(shù)學教學中情境創(chuàng)設的研究

        2.1 創(chuàng)設問題情境。問題情境的創(chuàng)設是良好教學情境創(chuàng)設的必要基礎,創(chuàng)設問題情境有利于學生明確學習目標,確立學習方向。問題情境就是指學生對于教學內容迫切的求知欲的疑問情景,學生對教師創(chuàng)設的數(shù)學問題有著強烈的興趣,積極參與對新知識和新問題的討論學習。問題情境中的疑問是新知識對舊的認知體系產生的沖突和矛盾,這種沖擊豐富了原有的認知體系,推動其發(fā)展。教師在數(shù)學教學中合理的創(chuàng)設問題情景能夠激發(fā)學生的學習熱情,營造活躍的課堂氣氛,使初中生數(shù)學教學水平越來越高。

        數(shù)學教材中的知識點概念、公式、定理、性質和運算法則等組成了初中數(shù)學的基礎知識,也是學生數(shù)學邏輯的關鍵元素,學生必須要牢記知識點并且熟練掌握學會運用,但是數(shù)學內容知識繁多,有些定理和規(guī)律難以記憶理解,學生在初期的學習中并不能馬上掌握知識,這就需要教師巧妙創(chuàng)設問題情境,用簡單的問題來引導學生記憶定理、明確規(guī)律,同時可以讓學生自行總結概括知識點,研究規(guī)律,幫助學生建立健全的知識體系,提高學生的數(shù)學能力。比如進行二元一次方程組的數(shù)學知識教學時,教師就可以創(chuàng)設感染力強的數(shù)學問題情境,用雞兔同籠問題作為引子“雞兔同籠,有四十個頭,六十只腿,問雞兔各有多少?”這種趣味性強的問題能夠深深吸引學生的注意力,引發(fā)學生的思考,激發(fā)學生學習的積極性,主動投入到數(shù)學的課堂中,大大提升初中數(shù)學課堂的教學效率和質量。

        2.2 創(chuàng)設教學情境。數(shù)學源于生活又高于生活,用實際生活中的問題創(chuàng)設教學情境能夠引起學生情感的共鳴,提升學習興趣,使學生切實感受到“生活處處有數(shù)學”的親切感,聯(lián)系生活與教學,避免了知識與實際脫節(jié)的問題,幫助學生樹立在生活中靈活運用數(shù)學知識解決問題的意識[2]。教師在課堂上要考慮到學生社會經驗不足的問題,合理巧妙的將生活融入教學情境,拉近數(shù)學和生活之間的距離,從生活中探尋數(shù)學問題,全方位積極認真的學習數(shù)學,靈活運用所學知識來處理實際生活問題。極具生活化的問題能夠讓學生快速理解題意,在熟悉的生活場景中體驗數(shù)學問題,生活化教學情境的創(chuàng)設能夠幫助學生更清晰深入的掌握絕對值的相關概念,同時學會如何在生活中靈活運用,給乏味的數(shù)學知識增添樂趣,提高學生對數(shù)學知識的接受能力。

        2.3 創(chuàng)設故事情景。初中生還屬于比較稚嫩的階段,故事情節(jié)對于他們有著巨大的吸引力,所以可以利用這一點在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設故事情景,打破枯燥無趣的傳統(tǒng)教學模式,營造積極活躍的課堂氛圍,激發(fā)學生學習動力和熱情,課堂上一下子就能抓住學生眼球集中他們的注意力,認真積極投入數(shù)學課堂學習,達到理想的教學效果。

        比如在學習有理數(shù)的加減法時,教師就可以講故事進行數(shù)學教學:小猴子摘香蕉,一只小猴子先爬了兩米,又爬了三米到達樹頂,另一只先爬了四米然后又滑落了兩米,問它們的分別爬了多少米?另一只小猴子還要爬多少米才能到達樹頂?用這種充滿故事情節(jié)的問題引入數(shù)學概念,提高學生的學習興趣,邊學習邊思考邊記憶,故事情景的創(chuàng)設使數(shù)學課堂的教學效果事半功倍。

        結語

        創(chuàng)設情景在初中數(shù)學課堂教學中的應用對于提升教學質量十分有效,不僅能激發(fā)學生的學習熱情,還能夠刺激學生的求知欲望,積極投入數(shù)學課堂學習,活躍課堂氛圍消除師生隔閡,教師充分利用教學情景創(chuàng)設的趣味性、情節(jié)性和生活性,最大程度的豐富教學課堂提高教學效率。

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