馬少平

(甘肅省臨夏州廣河縣回民第七中學 甘肅 廣河 731300)

情景創(chuàng)設就是教師在教學的過程中基于教學原理，充分考慮到初中學生的認知能力和學習心理等特點，與課堂結合起來，課堂上進行問題、生活、情節(jié)、演出等情景化教學活動。初中數學課堂上應用情景創(chuàng)設能夠消除隔閡，拉近教師與學生、學生與學生之間的距離，營造熱情活躍的數學教學氣氛，推動學生數學學習能力和水平的增長，提升教學效率讓學生主動學習數學，幫助學生形成良好的數學感知力。

1.初中數學教學中的情境創(chuàng)設的益處

激情的初中數學課堂教學離不開教師認真負責的教學態(tài)度，更離不開學生對于課堂的參與性和對學習的積極性。初中數學課堂的情景創(chuàng)設要結合學生的情況，增加數學知識的感染力和課堂的吸引力，帶動氣氛讓學生快樂學習，最大程度的激發(fā)學生對數學的求知欲和學習熱情。初中數學教師要有一雙善于發(fā)現學生優(yōu)點的眼睛，幫助學生發(fā)掘潛能建立自信，讓學生有主動學習的自覺性和良好的自主學習能力[1]。借助于情景創(chuàng)設的教學方法，教師能夠在數學教學中穿插入其他學科的相關知識，形成知識一體化，讓學生在學習中發(fā)現問題探尋問題，有著發(fā)現問題的敏銳觸覺和解決問題的堅實能力。初中生學習數學時學習情感對于學習效率有著重要的影響，教師在進行初中數學課堂教學過程中不能忽視學生學習情感的培養(yǎng)，要拓展數學教學的知識范圍，豐富數學知識內容，將數學教學與實際生活相結合，幫助學生建立濃厚的學習情感，形成端正的學習態(tài)度，進一步促進初中數學教學的發(fā)展。

2.初中數學教學中情境創(chuàng)設的研究

2.1 創(chuàng)設問題情境。問題情境的創(chuàng)設是良好教學情境創(chuàng)設的必要基礎，創(chuàng)設問題情境有利于學生明確學習目標，確立學習方向。問題情境就是指學生對于教學內容迫切的求知欲的疑問情景，學生對教師創(chuàng)設的數學問題有著強烈的興趣，積極參與對新知識和新問題的討論學習。問題情境中的疑問是新知識對舊的認知體系產生的沖突和矛盾，這種沖擊豐富了原有的認知體系，推動其發(fā)展。教師在數學教學中合理的創(chuàng)設問題情景能夠激發(fā)學生的學習熱情，營造活躍的課堂氣氛，使初中生數學教學水平越來越高。

數學教材中的知識點概念、公式、定理、性質和運算法則等組成了初中數學的基礎知識，也是學生數學邏輯的關鍵元素，學生必須要牢記知識點并且熟練掌握學會運用，但是數學內容知識繁多，有些定理和規(guī)律難以記憶理解，學生在初期的學習中并不能馬上掌握知識，這就需要教師巧妙創(chuàng)設問題情境，用簡單的問題來引導學生記憶定理、明確規(guī)律，同時可以讓學生自行總結概括知識點，研究規(guī)律，幫助學生建立健全的知識體系，提高學生的數學能力。比如進行二元一次方程組的數學知識教學時，教師就可以創(chuàng)設感染力強的數學問題情境，用雞兔同籠問題作為引子“雞兔同籠，有四十個頭，六十只腿，問雞兔各有多少？”這種趣味性強的問題能夠深深吸引學生的注意力，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生學習的積極性，主動投入到數學的課堂中，大大提升初中數學課堂的教學效率和質量。

2.2 創(chuàng)設教學情境。數學源于生活又高于生活，用實際生活中的問題創(chuàng)設教學情境能夠引起學生情感的共鳴，提升學習興趣，使學生切實感受到“生活處處有數學”的親切感，聯系生活與教學，避免了知識與實際脫節(jié)的問題，幫助學生樹立在生活中靈活運用數學知識解決問題的意識[2]。教師在課堂上要考慮到學生社會經驗不足的問題，合理巧妙的將生活融入教學情境，拉近數學和生活之間的距離，從生活中探尋數學問題，全方位積極認真的學習數學，靈活運用所學知識來處理實際生活問題。極具生活化的問題能夠讓學生快速理解題意，在熟悉的生活場景中體驗數學問題，生活化教學情境的創(chuàng)設能夠幫助學生更清晰深入的掌握絕對值的相關概念，同時學會如何在生活中靈活運用，給乏味的數學知識增添樂趣，提高學生對數學知識的接受能力。

2.3 創(chuàng)設故事情景。初中生還屬于比較稚嫩的階段，故事情節(jié)對于他們有著巨大的吸引力，所以可以利用這一點在初中數學教學中創(chuàng)設故事情景，打破枯燥無趣的傳統教學模式，營造積極活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生學習動力和熱情，課堂上一下子就能抓住學生眼球集中他們的注意力，認真積極投入數學課堂學習，達到理想的教學效果。

比如在學習有理數的加減法時，教師就可以講故事進行數學教學：小猴子摘香蕉，一只小猴子先爬了兩米，又爬了三米到達樹頂，另一只先爬了四米然后又滑落了兩米，問它們的分別爬了多少米？另一只小猴子還要爬多少米才能到達樹頂？用這種充滿故事情節(jié)的問題引入數學概念，提高學生的學習興趣，邊學習邊思考邊記憶，故事情景的創(chuàng)設使數學課堂的教學效果事半功倍。

結語

創(chuàng)設情景在初中數學課堂教學中的應用對于提升教學質量十分有效，不僅能激發(fā)學生的學習熱情，還能夠刺激學生的求知欲望，積極投入數學課堂學習，活躍課堂氛圍消除師生隔閡，教師充分利用教學情景創(chuàng)設的趣味性、情節(jié)性和生活性，最大程度的豐富教學課堂提高教學效率。