韓玉芹

(遼寧省盤錦市盤山縣胡家學校 遼寧 盤山 124100)

1.培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)重要性

基于核心素養(yǎng)視角下，進行小學數(shù)學教學，一定程度上能夠積極反映出數(shù)學的基礎知識內(nèi)容，并且體現(xiàn)出數(shù)學學科的基本屬性，讓學生能夠充分認識到數(shù)學學科的思想，了解到數(shù)學學科重要性。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師需要注重培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，進而培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，促進小學生的全面發(fā)展。總而言之，在核心素養(yǎng)視角下，開展小學數(shù)學教學，能夠讓小學生更加直觀地了解數(shù)學符號，靈活運用數(shù)學當中的圖形，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，拓寬學生的數(shù)學知識層面。另外，培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，還能夠利于學生數(shù)學學習能力的提升，讓學生能夠更加直觀地了解課本教材知識，從而激發(fā)小學生學習數(shù)學知識的興趣，注重小學生的個性化發(fā)展，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，促進小學數(shù)學教學效果的提升。

2.核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學方法

2.1 培養(yǎng)學生解決問題能力。在核心素養(yǎng)視角下，教師需要注意理論與實際的結(jié)合，引導學生學會正確解題方法，進而提升小學生的數(shù)學思維能力。在傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，教師并沒有充分認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，因此導致學生缺乏對數(shù)學學科的認識與了解。因而，在小學數(shù)學教學過程中，教師就需要注重學生問題能力的提升，將學生放置在實際問題當中，并不是僅僅在課堂講解數(shù)學知識。通俗來講，就是在教師進行數(shù)學教學時，設置具體的數(shù)學情境，將學生放置在課堂的主體地位，教師引導學生進行學習。目前，大部分小學數(shù)學教育受傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致教學過程中仍然存在部分問題，但是此種問題卻不是實際的問題，是為了讓學生解決問題而制造出來的問題，并不符合現(xiàn)階段核心素養(yǎng)的標準要求。核心素養(yǎng)要求的答案具有一定多元化，因此，小學教師在教學過程中，需要注重將問題同實際問題進行合理結(jié)合，在其中融入現(xiàn)實問題，進而有效提升學生的領悟能力，最大程度上避免出現(xiàn)學生不能理解教學內(nèi)容的情況，有效提升整體學生的教學質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)設合理教學問題情境。在培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)過程中，最為重要的就是提高小學生解決問題的能力。但是，從目前小學數(shù)學教學情況來看，問題的設置通常脫離實際，不利于小學生提高解決問題能力。因此，教師在教學過程中，就需要結(jié)合小學數(shù)學教材內(nèi)容，聯(lián)合小學生的實際生活，創(chuàng)設問題情境，讓學生能夠充分感受到問題的真實性，激發(fā)小學生的數(shù)學學習積極性，進而有效提高小學生解決實際問題能力。例如，在學習《除法》這一課程內(nèi)容時，教師在上課之前，就可以先通過多媒體設備，向?qū)W生展示一張草莓圖，圖中的草莓數(shù)量為9顆，然后教師就可以向?qū)W生提出問題：“如何將這9個草莓分在2個盤子中，并且每個盤子中的草莓都相等”。然后給學生充足的時間讓學生進行思考，有學生就會回答：“每個盤子放4顆，還剩一顆草莓不夠分?！?，然后教師就繼續(xù)提問：“能夠列出計算公式嗎？”，學生則會表達列不出相關(guān)公式，這時，教師就可以寫出公式：9÷2=4……1，然后向?qū)W生講解每個數(shù)字代表的含義。由于草莓是學生日常生活中較為常見的物體，學生較為熟悉，以此為例，引導學生學習除法，有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時提高學生實際解決問題的能力。

2.3 豐富教學方式。在小學教學過程中，由于小學生年齡較小，通常會出現(xiàn)上課不專心聽課的情況。針對此種情況，教師就需要充分利用此特點，讓學生動手操作，從而學會數(shù)學知識。不僅促進學生團結(jié)協(xié)作能力的提升，還能夠有效加強學生與學生之間、學生與教師之間的溝通交流，進而激發(fā)小學生學習數(shù)學的積極性與興趣。因此，在開展小學數(shù)學教學過程中，教師就可以充分運用核心素養(yǎng)的要求標準，引導學生進行學習，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生通過自己動手操作，加深對數(shù)學知識點的記憶與理解，使得學生能夠充分感受到數(shù)學知識的魅力，進而提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量與教學效果。

2.4 有效利用多媒體進行教學。數(shù)學與其他基礎的學科存在著很大的不同，其主要體現(xiàn)在問題的正確答案只有一個，這就在一定程度上讓問題更加復雜，所以教師在教學的過程中，應該要明確學習的方向，并且充分了解學生實際的學習情況，開展有區(qū)別的教學，及時調(diào)整教學的進度，讓所有的學生都能了解到所學的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學學習能力。

2.5 改進傳統(tǒng)的評價方式。要想小學數(shù)學的教學工作得到順利的進行，就要不斷完善其評價的機制。在小學數(shù)學的教學中，其主要的目標就是提高小學生的學習能力，以及對其學習的效果進行定期的測評。傳統(tǒng)的評價方式就是以考試的結(jié)果為準，這在很大程度上限制了小學生的全面發(fā)展，所以教師要對其進行改進，在評價機制中加入對學生的整體能力的評價，讓整個評價更加客觀，而且教師在教學的過程中，應該對小學生的學習態(tài)度、思考問題的能力和解決問題的能力進行評測，教師還可以在教學的過程中將學生分成幾個小組，讓學生進行充分的溝通與交流，加強小學生的溝通與交流的能力，在這個過程當中，教師還要對學生的討論進行觀察，將學生的交流能力也放進評價機制中，這樣肯定小學生的全方面的能力，能夠有效調(diào)動小學生對數(shù)學學習的興趣，讓數(shù)學課堂的教學氛圍更加活躍，不斷培養(yǎng)小學生良好的思維能力，促進小學生能夠得到更加全面的發(fā)展。