余世鈴

（重慶市豐都縣董家鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校，重慶 豐都 408200）

在大數(shù)據(jù)的社會(huì)背景下，提出群文閱讀的教學(xué)策略目的在于擴(kuò)展學(xué)生的閱讀教學(xué)，并以群文閱讀為基礎(chǔ)的前提下，“五選”的提出將閱讀的選擇權(quán)放在了學(xué)生身上，實(shí)施“五選”的教學(xué)策略在于發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課外遷移、括展、整合和創(chuàng)作[1]。

一、群文閱讀

在有限的時(shí)間和人類有限的接受能力與無限的書籍之間使得群文閱讀模式更加突出，傳統(tǒng)的閱讀模式已經(jīng)不再適合學(xué)生的需求了。群文閱讀的目標(biāo)在于最大限度的開放學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力。目前，包含了三種群文閱讀的課型，分別是，精品引領(lǐng)課、遷移括展課和群文整合課，這三種課型在實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題[2]。問題主要原因在于學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，其次學(xué)生缺乏有效的閱讀策略和閱讀能力也導(dǎo)致了這三種課型無法完美實(shí)施。所以為了解決這些問題，教育部在群文閱讀的基礎(chǔ)上提出了“五選”策略。

二、五選策略

五選策略指的是，文章、目標(biāo)、任務(wù)、作業(yè)套餐、研究小課題，自選自學(xué)的形式下，教師將主體地位還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在課堂上有更精彩地表現(xiàn)。教師在制定教學(xué)策略時(shí)，要先考慮到本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并且在開始學(xué)習(xí)階段，教師可以先制作出系統(tǒng)的學(xué)程分析圖，明確每個(gè)學(xué)程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠了解自己本學(xué)期需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、“五選”教學(xué)策略的意義

“五選”的教學(xué)策略是以群文閱讀為基礎(chǔ)的，是語文教學(xué)模式的大膽嘗試和創(chuàng)新，它的實(shí)施可以幫助初中生在閱讀時(shí)提高閱讀速度，逐漸鍛煉學(xué)生的閱讀能力，在閱讀中掌握閱讀技巧，能夠快速的學(xué)會(huì)書籍里面精華的部分，能夠快速的篩選、整合、分析判斷信息。并且在初中階段，是學(xué)生處于青春期的過渡階段，群文閱讀方式也適應(yīng)了學(xué)生不喜歡被約束的心理特點(diǎn)。

結(jié)語：初中語文教學(xué)要從閱讀的意義上出發(fā)，以群文閱讀為基礎(chǔ)實(shí)施“五選”教學(xué)策略是立足于學(xué)生的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。