蔣淑慧

(貴州省務(wù)川自治縣鎮(zhèn)南鎮(zhèn)中心完小 貴州 務(wù)川 564303)

音樂作為一門重要的藝術(shù)熏陶課堂，對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極的影響。音樂課程的改革不只是將老師的教學形式變得更加豐富多彩，更重要的為學生帶來前所未有的學習體驗。在音樂課堂中，為了保證每一位學生都能夠充分享受到音樂所帶來的美妙體驗，使情操得以陶冶，音樂教師應(yīng)該注重在教學方式上的創(chuàng)新，鼓勵學生們進行自主討論，對于學習上的問題各抒己見，這樣不僅可以激發(fā)學生對音樂的學習興趣，使學生想學愛學音樂，而且也能夠培養(yǎng)學生互相協(xié)作的團體意識，促進學生的身心全面健康發(fā)展。

1.合作學習的作用

在教學過程中，如果教師仍然采用那種傳統(tǒng)的教學方式，那么學生的學習興趣就很難得到激發(fā)，學生的學習就會非常的被動，也即是教師唱一句，學生跟唱一句。在這種學習模式的影響下，學生的大多數(shù)精力都放在了對教師的模仿上，并沒有形成自己對音樂知識的理解。所以，即便學生學會了如何演唱歌曲，但是他們也僅僅是停留于音樂知識的表面，對于其中更深層的意義并沒有進行掌握。但是，合作學習方法的應(yīng)用，就打破了這一缺陷，學生通過相互探討以及合作學習，就會對一些音樂知識有著更深的了解，會讓學生了解很么樣的聲部更適合，然后找到自己的優(yōu)勢所在。例如，在教授學生唱“同一首歌”時，教師可以先對這首歌的聲部進行劃分，然后讓學生先進行試唱，讓他們大概了解什么樣的聲部適合自己。接下來教師就需要對學生進行分組，并對歌詞進行分配，這樣一來，各學生的優(yōu)勢就會得到發(fā)揮，這首歌的演唱效果也會更佳。那么通過相互合作，學生就會對教師所講述的知識點更加的了解。

在小學音樂課程的教學過程中，要想優(yōu)化課堂教學的效果，合作教學便成為必然選擇，這種學習模式不僅可以有效提升學生學習的質(zhì)量，而且能夠緩解師生之間的矛盾，促進師生之間友好和諧關(guān)系的進一步發(fā)展，以此來消除學生對老師的誤解，促進學生學習音樂的積極性，學生在課堂上也有了更大的空間可以自由發(fā)揮，這樣才能保證課堂氣氛的活躍，從而實現(xiàn)老師教的輕松，學生學得認真的和諧場面。目前我國小學音樂課堂教學中合作學習的進行仍存在許多問題，學生過于以自我為中心的觀念，音樂老師在教學過程中對合作學習方式的不恰當運用，以及在合作學習中只有極個別學生參與等等情況都嚴重阻礙了音樂課堂合作學習的開展。每個人都不是一生下來就會合作，因此，在學習過程中，老師需要對學生的合作意識適當進行點撥和培養(yǎng)，指導學生養(yǎng)成善于合作的能力和習慣。

2.合作學習的有效性應(yīng)用

2.1 合理劃分小組。在合作學習法的應(yīng)用中，最為關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學生合作學習的能力，首先要將學生進行分組，在分組之前，要綜合考慮所有同學的個人情況，比如成績、各自喜好等，然后盡量將學生搭配的合理些，把成績好的和成績稍微落后些的分到一個小組，把活潑好動的和內(nèi)向害羞的分到一個小組。如果小組劃分的不合理，各小組的實力過于明顯，那么就會打擊一些小組的音樂學習興趣。故此，在今后的音樂教學中，教師需要先進行小組劃分，將全班同學分為若干小組，然后再選取組長，由組長去制定學習任務(wù)。在這個過程中，教師可以對各小組的學習任務(wù)進行監(jiān)督指導，以確保其目標制定的合理性。

2.2 目標的制定。當小組分組完成之后，教師就需要對教學目標任務(wù)進行制定，通過教學目標來引導學生進行接下來的音樂學習。例如，在“山谷回音真好聽”的教學中，教師本節(jié)課的教學目標就是讓學生了解回音，然后再去學習這首歌。因此，教師就需要設(shè)計一個了解回音的學習任務(wù)，先讓學生去感受回音。當學生對回音都親身感受之后，教師再進行音樂的教學，那么學生對這節(jié)課的知識吸收就會更加的有效。

2.3 強調(diào)學生主動參與，激發(fā)學生的學習興趣。音樂課程是一門需要學生主動表現(xiàn)的教學科目，在音樂課的教學過程中，離開了學生的參與就什么也進行不了，只有通過親身體驗，才能感受到音樂的魅力，才能對音樂有一個更深刻更全面的理解，才能愛上學習音樂，如果學生沒有參與到學習中來的積極性和熱情，即使老師綜合素質(zhì)再優(yōu)秀，也起不到一點作用，老師在講臺上口若懸河，口干舌燥，學生在下面聽得云里霧里，昏昏欲睡，一學期到頭也學不到任何東西。結(jié)合目前我國小學音樂學習的實際情況，不難看出中國民族傳統(tǒng)音樂是整個音樂教學活動中最艱難的一個部分，在課堂上老師使出渾身解數(shù)也不能有效引起學生的興趣。怎樣才能使音樂教學從傳統(tǒng)教學模式的桎梏中解脫中來，使得學生的學習效率得到保證，成為目前我國小學音樂教育共同關(guān)注的熱門話題，因此，必須要引導學生對音樂學習產(chǎn)生興趣，并急切想?yún)⑴c到學習活動中來，激發(fā)全體學生的主動性。

總之，在小學音樂教學中，合作學習法的應(yīng)用能夠激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，繼而提高學生的音樂學習水平。而要想將該學習模式的作用最大程度的發(fā)揮出來，就需要教師對小組進行科學的分組，要合理制定教學目標，然后豐富自己的合作學習方式，就能夠提高課堂的教學效率。