劉洪凱

(江西省樂(lè)平市第一中學(xué) 江西 樂(lè)平 333300)

傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師是知識(shí)的傳授者，課堂教學(xué)活動(dòng)中教師是主角，教師的身份也簡(jiǎn)單地是“教書(shū)匠”。然而隨著新課標(biāo)的推行，高中英語(yǔ)課堂也悄然發(fā)生變化，教師成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，教師發(fā)揮了指明燈的作用，在教學(xué)活動(dòng)中把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為中心。教師成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)演，設(shè)計(jì)出各種科學(xué)、有趣的活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)。在此過(guò)程中教師的課堂管理能力發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用，讓整個(gè)課堂活了起來(lái)。

1.高中英語(yǔ)課堂管理中存在的問(wèn)題

1.1 重知識(shí)傳授、輕課堂管理。目前好多高中英語(yǔ)教師簡(jiǎn)單地把課堂管理認(rèn)為是維持秩序，而課堂管理的方法也只是從自己在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中獲得，而缺少與其他教師的交流，這就造成教師管理不到位、不合理，最后取得的課堂效果也不甚理想。

1.2 教學(xué)主體定位不準(zhǔn)確。新課標(biāo)要求在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師引導(dǎo)他們進(jìn)行知識(shí)的探索和創(chuàng)新。但是目前教師課堂管理不科學(xué)，仍然掌控著各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要地位，學(xué)生也仍然是知識(shí)的復(fù)印機(jī)，沒(méi)有自己的思考和探究的時(shí)間。

1.3 教學(xué)目標(biāo)管理不清晰。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在教學(xué)方式上也在不斷的創(chuàng)新。但是課堂管理需圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，片面追求課堂氛圍，使得學(xué)生思想混亂，不知道自己到底要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，不知道從哪些方面進(jìn)行探究。這樣教學(xué)目標(biāo)管理部清晰導(dǎo)致課堂秩序混亂而課堂效果低下。

1.4 課堂紀(jì)律機(jī)械固化。高中英語(yǔ)內(nèi)容多、時(shí)間緊，教師為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上不喜歡學(xué)生隨意發(fā)表意見(jiàn)，也不喜歡學(xué)生問(wèn)一些難度較大、較偏的問(wèn)題。這就造成學(xué)生熱情度不高，課堂氣氛不活躍，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考、沒(méi)有勇氣創(chuàng)新。

1.5 心理環(huán)境建設(shè)滯后。部分教師過(guò)于注重文化知識(shí)的講授，而沒(méi)有注意到課堂氛圍對(duì)教學(xué)的影響，也沒(méi)有把注意力放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生健康心理建設(shè)上。本身英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生尤其對(duì)于部分男生來(lái)說(shuō)就是一門(mén)較難學(xué)科，在學(xué)習(xí)中存在著天然的畏懼心理。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分注意學(xué)生的健康心理建設(shè)，消除他們的自卑心和畏懼心理，在班級(jí)內(nèi)形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和熱情。

2.加強(qiáng)課堂管理的有效策略

2.1 提高教師管理意識(shí)，制定明確教學(xué)目標(biāo)。思想和意識(shí)決定課堂教學(xué)活動(dòng)的方向，是提高課堂管理的重要因素，這需要高中英語(yǔ)一線教師共同努力，也需要學(xué)校管理者和決策者的支持。首先，學(xué)校定期聘請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)校為教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校也可以派遣優(yōu)秀教師定期外出培訓(xùn)，帶回先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本校教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)提高教師的課堂管理意識(shí)，提高教師課堂管理技巧和方法。其次，定期開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，大家相互學(xué)習(xí)。教師在課余時(shí)間從網(wǎng)上搜集理論知識(shí)，學(xué)習(xí)學(xué)生心理學(xué)，提高管理經(jīng)驗(yàn)。最后，每堂課制定明確的知識(shí)目標(biāo)和德育目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞明確的教學(xué)任務(wù)展開(kāi)聯(lián)想、探討。

2.2 以生為本維持良好的課堂秩序，打造和諧學(xué)習(xí)氛圍。良好的課堂秩序是保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本，也是學(xué)生能夠保持清晰思路、保持高漲的探索熱情的保障。而在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，部分學(xué)生不能夠跟上教師講課的節(jié)奏，容易產(chǎn)生上課睡覺(jué)、思想開(kāi)小差、偷偷看課外書(shū)的事情，而如果教師不采取有效措施就會(huì)擾亂課堂秩序，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生不良影響。所以在教學(xué)中教師要堅(jiān)持以人為本的原則，注重個(gè)人的差異，制定不同層次的教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)人都有所收獲，讓每個(gè)人都能夠跟上教師的節(jié)奏。比如在分組教學(xué)過(guò)程中，制定不同層次的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后讓每一個(gè)同學(xué)都挑選出自己想要回答的問(wèn)題，然后小組間進(jìn)行討論，每個(gè)人主要對(duì)自己選擇的問(wèn)題進(jìn)行講解，其他同學(xué)共同探討正確性。然而，在活動(dòng)中很可能產(chǎn)生意見(jiàn)的分歧，在學(xué)生有分歧、有爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，教師要給出科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，并且對(duì)于錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)給予肯定，可以說(shuō)這些錯(cuò)誤是大多數(shù)人通常會(huì)犯的錯(cuò)誤，是很正常的現(xiàn)象。這樣維護(hù)了持有錯(cuò)誤意見(jiàn)學(xué)生的尊嚴(yán)，也給他們做出了糾正，同時(shí)也保障了課堂的秩序。

2.3 構(gòu)建新穎的英語(yǔ)活動(dòng)廣角，有效進(jìn)行教學(xué)文化管理。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它的運(yùn)用與英國(guó)的文化背景有著重要的關(guān)系，讓學(xué)生充分了解相關(guān)知識(shí)，對(duì)于他們理解詞匯和句子有著很大的幫助。在平時(shí)課余活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造各種新穎的活動(dòng)廣角，讓他們?cè)诨顒?dòng)中了解英國(guó)文化，培養(yǎng)知識(shí)獲取能力，改變效果低下的機(jī)械記憶手段，從而提高文化管理水平。如我在班級(jí)文化管理中，創(chuàng)設(shè)了“集體之光”、“個(gè)人之光”兩個(gè)英語(yǔ)活動(dòng)角，對(duì)于在英語(yǔ)活動(dòng)中取得的個(gè)人榮譽(yù)張貼在里面。或者把日常教學(xué)中，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的好的英語(yǔ)作文或者書(shū)法作品張貼在里面，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。而對(duì)于小組集體取得的榮譽(yù)，張貼在集體之光活動(dòng)角里。利用這種文化建設(shè)激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)工作不僅僅是文化知識(shí)的傳說(shuō)，班級(jí)管理也是重要任務(wù)。一個(gè)良好班風(fēng)、班級(jí)秩序的班級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)差。所以，我們一線教師要不斷從網(wǎng)絡(luò)以及其他優(yōu)秀教師那里學(xué)習(xí)有效班級(jí)管理辦法，來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。