李國(guó)梅

(四川省會(huì)東縣和文中學(xué) 四川 會(huì)東 615200)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力囊括了世界的一切。想象力推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在作文教學(xué)中，我們也可以看到，想象力強(qiáng)的作文內(nèi)容具體充實(shí)，構(gòu)思靈巧；缺乏想象力的文章內(nèi)容單薄空洞，刻板無趣。作文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)是我們要共同面對(duì)的研究課題，想象力是不會(huì)憑空產(chǎn)生的，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象

在初中作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的寫作教學(xué)情境,能夠引導(dǎo)學(xué)生由此及彼地建立表象之間的聯(lián)系,進(jìn)而充分發(fā)揮想象力。

首先,教師可以在作文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體工具激發(fā)初中生的想象力。多媒體具有鮮明的形象性和直觀性,富有感染力的聲音和畫面都能夠營(yíng)造有利的教學(xué)情境,一方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面激發(fā)學(xué)生的想象力。為初中生創(chuàng)造更為廣闊的想象空間。例如,在寫作與大海相關(guān)的作文時(shí),由于許多初中生沒有見過大海,很難產(chǎn)生相關(guān)情感和想象,教師就可以運(yùn)用多媒體播放與大海相關(guān)的畫面和聲音,海鷗的鳴叫、大海的波濤、海浪的聲音等,帶給初中生身臨其境之感,進(jìn)而促使他們根據(jù)這些畫面和聲音發(fā)揮自身的想象力,寫作與大海相關(guān)的語(yǔ)段。

其次,教師可以組織初中生進(jìn)行角色扮演,進(jìn)而激發(fā)他們的想象力。角色扮演不僅能夠增強(qiáng)初中作文教學(xué)的趣味性,促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中,還能夠使學(xué)生在角色扮演中充分體會(huì)相關(guān)人物的情感,并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)作與之相關(guān)的作文。例如,在寫作《一件難忘的事》時(shí),教師先安排學(xué)生通過角色扮演,講述一個(gè)母親和兒子之間的難忘事件,通過母親的角色扮演,學(xué)生能夠充分體會(huì)到母愛的偉大,進(jìn)而聯(lián)想到父親、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷,以此為素材進(jìn)行寫作。

2.挖掘課本，培養(yǎng)想象

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳遞課本知識(shí)，更是要用語(yǔ)文知識(shí)提高學(xué)生的想象力，為其未來的學(xué)習(xí)與生活提供助力。初中語(yǔ)文課本都是經(jīng)過專家研究討論的，具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性的特點(diǎn)，能最大程度地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與思考能力。因此教師應(yīng)充分挖掘課本內(nèi)容，利用語(yǔ)文課本的精華訓(xùn)練初中生的想象力。首先，教師應(yīng)利用課文拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文短句的內(nèi)涵，并發(fā)揮想象力，領(lǐng)會(huì)文章的真正思想。其次，教師應(yīng)利用課文中的開放性結(jié)局或“空白”情節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生展開想象并加以補(bǔ)充?！翱瞻住鼻楣?jié)指的是作者留下的伏筆，學(xué)生需要領(lǐng)會(huì)作者沒有表達(dá)完全的主旨。新課改后的語(yǔ)文課本增加了許多彩色插畫，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了幫助，教師應(yīng)和學(xué)生一起深入領(lǐng)會(huì)插畫的含義，結(jié)合課文內(nèi)容與自己的想象，為課文配上新的插畫。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要重視細(xì)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文標(biāo)點(diǎn)，利用想象力訓(xùn)練領(lǐng)會(huì)每一個(gè)句號(hào)、逗號(hào)或破折號(hào)的真正含義。

3.自主寫作，提高想象

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：初中生必須結(jié)合文章內(nèi)在發(fā)揮想象，加深續(xù)寫、擴(kuò)寫，對(duì)于能變換表達(dá)形式與文體的文章改寫。所以在教學(xué)中，老師應(yīng)使用多種寫作方式，幫助學(xué)生提高想象力。(1)想象作文，給予更多想象空間與平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮形象思維，提升語(yǔ)言思維和表達(dá)能力。可以讓學(xué)生續(xù)寫《假如我是……》《十年后的我》等。(2)補(bǔ)寫，對(duì)于《孔乙己》一文，可以讓學(xué)生補(bǔ)寫《孔乙己回家后》。(3)續(xù)寫，對(duì)于《我的叔叔于勒》，續(xù)寫《于勒又回來了》。(4)改寫，對(duì)于《木蘭詩(shī)》，將其變成記敘文，并且必須和原文符合。(5)寫日記或者隨筆。在教學(xué)中，要求學(xué)生每周堅(jiān)持寫兩篇日記或者隨筆，為學(xué)生給予廣闊的思維與想象空間。除此之外，在日常教學(xué)中，語(yǔ)文老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，通過看圖作文、聽音樂作文等方式，將所聽、所看、所感融入作文，進(jìn)行合理想象。

4.加強(qiáng)感悟，激發(fā)想象

在初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力必須強(qiáng)化學(xué)生的感悟能力，學(xué)生的感悟能力越強(qiáng)，對(duì)問題的思考、體悟會(huì)更加深刻，這為學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)所見所聞具有一定的悟性，那么寫出來的文章自然會(huì)更有靈性和深度。在作文教學(xué)中，教師可以多選取優(yōu)秀的文章，對(duì)文章中優(yōu)美的部分進(jìn)行分析，通過對(duì)經(jīng)典詞語(yǔ)、句子或者是段落的分析來啟發(fā)學(xué)生，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生從新的視角去看待寫作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象力。例如在讓學(xué)生寫自己喜愛的植物這一類的文章時(shí)，教師可以引用“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這一句，讓學(xué)生去感悟這句話的深意，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生們開始逐漸意識(shí)到有的植物往往寄托了人們某種品質(zhì)和信仰，寫作的時(shí)候我們可以從中提煉出有價(jià)值的部分進(jìn)行創(chuàng)作，從而豐富作文的內(nèi)容和思想性。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)初中生的想象力對(duì)于提高初中生的作文水平具有極大的價(jià)值，在今后的教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)積極探索，結(jié)合時(shí)代的人才培養(yǎng)需求，利用各種可用的教學(xué)資源，拓展教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生想象力，最終推動(dòng)學(xué)生作文能力的提升。