羅紅艷

(貴州省遵義市第十四中學(xué) 貴州 遵義 563127)

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是用于表達發(fā)散性思維的圖形工具。在課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖因其圖、文并重的優(yōu)勢被廣泛運用，成為教師有力的教學(xué)工具和學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。新課程改革背景下，“知識與技能”教育目標(biāo)的提出，要求教師在重視知識培養(yǎng)的同時強化學(xué)生的能力培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。因此，新課改下，高中地理教學(xué)中，教師要科學(xué)運用思維導(dǎo)圖，厘清復(fù)雜的地理概念、相關(guān)知識點，為學(xué)生建構(gòu)清晰的知識脈絡(luò)體系。同時，高中地理教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的地理教學(xué)課堂。

1.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中運用的作用

眾所周知：高中地理的信息量大，知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，且內(nèi)容的綜合性比較強，這些特點的綜合，往往會使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中感覺到困難，并且容易忘記相關(guān)的知識點，不利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的提升。而思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用，則可以有效地解決學(xué)習(xí)的難題：首先，思維導(dǎo)圖可以幫助教師將復(fù)雜的知識簡單化和具體化。在高中地理的教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，通過關(guān)鍵詞、節(jié)點、鏈接等方式，在學(xué)生面前構(gòu)建一個系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對錯綜復(fù)雜的知識點一目了然，使地理的學(xué)習(xí)不再那么復(fù)雜，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升；其次，在思維導(dǎo)圖的運用過程中，教師可以通過豐富多彩的圖案、顏色等給學(xué)生展現(xiàn)出來，改變傳統(tǒng)單調(diào)化的教學(xué)模式，不斷刺激學(xué)生的視野和感官，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率；第三，思維導(dǎo)圖的運用有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在地理的教學(xué)中，教師在思維導(dǎo)圖的運用過程中，也可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解，自己繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建學(xué)生自有的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用，對于幫助教師將復(fù)雜的知識簡單化和具體化，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率具有積極的促進作用。

2.高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖運用的有效性對策

2.1 利用思維導(dǎo)圖，提高預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要組成部分。在高中地理的教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)時，可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖繪制粗略的知識脈絡(luò)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。我們知道，地理課程的信息量是比較大的，知識的復(fù)雜性以及高難度性，往往會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困難。由此，思維導(dǎo)圖在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的運用就顯得十分的必要。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己對知識的理解，自主繪制粗略的思維導(dǎo)圖，形成一個初步的知識結(jié)構(gòu)框架，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)《荒漠化的防治一一以我國西北地區(qū)為例》這個章節(jié)的內(nèi)容時，就可以結(jié)合“荒漠化、防治、我國西北荒漠化現(xiàn)狀”等關(guān)鍵詞繪制思維導(dǎo)圖，了解荒漠化的成因以及防治方法。這種思維導(dǎo)圖的繪制，對幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)具有積極的促進作用。

2.2 利用思維導(dǎo)圖，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還是運用于課堂教學(xué)中。因此，作為高中地理教師，應(yīng)當(dāng)充分掌握思維導(dǎo)圖的繪制方式，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，繪制適宜的思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶，促進學(xué)生學(xué)效率的提升。在思維導(dǎo)圖繪制的過程中，教師可以通過兩種方式進行：一種方式是教師在備課的過程中，通過多媒體輔助教學(xué)的方式，制作教學(xué)課件，而思維導(dǎo)圖就體現(xiàn)在教學(xué)課件中。在多媒體展示思維導(dǎo)圖時，教師可以通過動畫的形式，讓思維導(dǎo)圖的繪制如同現(xiàn)場繪制一般，提高學(xué)生的專注度以及課堂學(xué)習(xí)的興趣；另一種方式，就是現(xiàn)場繪制。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，靈活繪制思維導(dǎo)圖，充分調(diào)動學(xué)生手、眼、耳的協(xié)調(diào)性，這樣既能突破教學(xué)的重點和難點，還能夠有效地提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 利用思維導(dǎo)圖，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)，是鞏固舊知識，銜接新知識的有效途徑。在高中地理的教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，可以科學(xué)合理地運用思維導(dǎo)圖，銜接知識與知識之間的關(guān)系，促進學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升。從根本上講，思維導(dǎo)圖在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的運用，是構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。例如，在地理復(fù)習(xí)的過程中，以“中國”為知識核心，學(xué)生可以延伸到中國的區(qū)域經(jīng)濟、文化、環(huán)境、地形以及氣候等進行串聯(lián)，形成一個完整的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對知識的理解更加的完善，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，提高其自主學(xué)習(xí)能力。俗話說：授人以魚不如授人以漁。在新課程改革背景下，高中地理教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課改的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于思維導(dǎo)圖的運用而言，筆者認為：學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖的能力，遠比照搬教師繪制的思維導(dǎo)圖顯得更加重要。因此，高中地理教師可以指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的知識，找到知識節(jié)點，并以節(jié)點為中心，不斷拓展和延伸，形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

綜上所述，地理是一門重要的綜合性學(xué)科，無論是對于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是未來的生活都具有重要的作用。而思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用，可以為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)框架，是創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，作為高中地理教師，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生預(yù)習(xí)、上課以及復(fù)習(xí)的過程中積極運用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。