劉建華

(陜西省洋縣黃安初級(jí)中學(xué) 陜西 洋縣 723307)

初中化學(xué)用語是初中學(xué)生應(yīng)該初步學(xué)會(huì)的技能性化學(xué)基本知識(shí)，化學(xué)用語也是初中學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)與形成化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，無疑化學(xué)用語教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)際看，化學(xué)用語的學(xué)習(xí)與使用是初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要分水嶺，許多學(xué)生因?yàn)榛瘜W(xué)用語學(xué)習(xí)跟不上，而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，從而最終在化學(xué)學(xué)習(xí)中“掉隊(duì)”。因此化學(xué)用語教學(xué)也是初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為此，我對(duì)初中化學(xué)用語教學(xué)進(jìn)行了以下探索。

1.分散教學(xué)，貫穿始終

初中化學(xué)用語主要包括元素符號(hào)、化學(xué)式、離子符號(hào)及化學(xué)方程式等。雖然新教材對(duì)這些化學(xué)用語的教學(xué)內(nèi)容已作了分散，但如果不靈活運(yùn)用教材，只是按照教材的編排去進(jìn)行化學(xué)用語教學(xué)，學(xué)生同樣會(huì)感到很難記憶與使用。那么，如何作到靈活運(yùn)用教材，科學(xué)分散化學(xué)用語教學(xué)內(nèi)容，有效提高化學(xué)用語教學(xué)效益呢？

1.1 分解內(nèi)容，提前教學(xué)。對(duì)元素符號(hào)的學(xué)習(xí)與使用教學(xué)，可以采取在進(jìn)行正式元素符號(hào)教學(xué)之前，將初中常用元素符號(hào)分解到各節(jié)課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶。以人教版初中化學(xué)新教材為例，按照教材編排元素符號(hào)教學(xué)在第三單元第三課題進(jìn)行，在實(shí)際進(jìn)行元素符號(hào)教學(xué)時(shí)，可以將常用元素符號(hào)的識(shí)記，分解到前面的課題教學(xué)之中，每節(jié)課(或課余)用2-3分鐘學(xué)習(xí)識(shí)記2-3種元素符號(hào)，到正式進(jìn)行元素符號(hào)教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)把初中常用元素符號(hào)記住了。這時(shí)進(jìn)行元素符號(hào)教學(xué)，學(xué)生很容易理解，也就比較容易達(dá)到使學(xué)生牢固記憶與熟練使用元素符號(hào)的教學(xué)目的。

對(duì)于化學(xué)式與化學(xué)方程式的教學(xué)，可以采取“那里出現(xiàn)，那里教學(xué)”的方法進(jìn)行分解教學(xué)。即教材中那里出現(xiàn)了常見的化學(xué)物質(zhì)，就在那里學(xué)習(xí)識(shí)記該物質(zhì)的化學(xué)式；那里出現(xiàn)了化學(xué)變化，就在那里學(xué)習(xí)識(shí)記該化學(xué)變化的客觀事實(shí)(什么物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化，生成了什么新的物質(zhì))。這樣到正式進(jìn)行化學(xué)式與化學(xué)方程式教學(xué)時(shí)，學(xué)生必然易于接受與理解，也必然有助于學(xué)生掌握常用化學(xué)式與化學(xué)方程式的書寫。

1.2 堅(jiān)持使用，貫穿始終?；瘜W(xué)用語教學(xué)堅(jiān)持“隨時(shí)出現(xiàn)隨時(shí)訓(xùn)練，隨時(shí)需要隨時(shí)使用”的方法，即在日常教學(xué)中對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的可用化學(xué)用語表示的微粒、物質(zhì)與變化等，隨時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，隨時(shí)要求學(xué)生使用化學(xué)用語表示有關(guān)化學(xué)粒子、化學(xué)物質(zhì)與化學(xué)變化等，并且將這種做法貫穿于教學(xué)始終，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)使用，反復(fù)書寫常用化學(xué)用語。這樣堅(jiān)持下去，可以克服學(xué)生對(duì)化學(xué)用語“容易學(xué)，記不住，不會(huì)用”的問題，學(xué)生對(duì)化學(xué)用語的記憶將會(huì)得以不斷地鞏固，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)用語的使用逐步達(dá)到熟練化程度。

2.編口訣、巧對(duì)比，尋規(guī)律，強(qiáng)化記憶

2.1 為了讓學(xué)生記住元素符號(hào)，我自編常見元素符號(hào)記憶口訣：氫是H，氧是O；C、N碳、氮、氟F；P、K磷、鉀硫S；Ba鋇、Ca鈣，Na相隨金屬鈉；Zn鋅、Cu銅，F(xiàn)和e鐵弟兄；Ag銀、Au金、A、C、l鋁和氯；H跟g來進(jìn)貢；M、g、n成鎂錳。學(xué)生積極性很高，自發(fā)地展開比賽，很快就記住了。

2.2 離子符號(hào)和化合價(jià)的書寫，學(xué)生總是搞混淆，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比：(1)標(biāo)記位置：化合價(jià)標(biāo)在元素符號(hào)的正上方、離子符號(hào)標(biāo)在元素符號(hào)的右上方；(2)數(shù)據(jù)與正負(fù)先后：化合價(jià)時(shí)先符號(hào)后數(shù)據(jù)、離子時(shí)先數(shù)據(jù)后符號(hào)；(3)1的處理：化合價(jià)為1必須寫、離子電荷為1必須省略。通過比較學(xué)生就能很好地掌握。

2.3 化學(xué)方程式的書寫?；瘜W(xué)方程的書寫關(guān)鍵是兩點(diǎn)，一是寫出反應(yīng)物與生成物的化學(xué)式，二是化學(xué)方程式的配平。一般化學(xué)方程式的配平，學(xué)生按教材內(nèi)容學(xué)習(xí)比較容易掌握。學(xué)生感到難的是反應(yīng)物與生成物化學(xué)式書寫，根源是不知道反應(yīng)物與生成物是什么。那么怎樣讓學(xué)生熟知常見的反應(yīng)物與生成物呢？對(duì)課本學(xué)過的化學(xué)方程式進(jìn)行總結(jié)、歸納，尋找出規(guī)律就能解決這一難題。

(1)對(duì)于初中常見的分解反應(yīng)與化合反應(yīng)，應(yīng)明確讓學(xué)生記住反應(yīng)物與生成物的名稱。

(2)置換反應(yīng)：歸納反應(yīng)類型①金屬與酸反應(yīng);②金屬與鹽反應(yīng);③還原劑與一些氧化物的反應(yīng)。

(3)復(fù)分解反應(yīng)：兩大類五中反應(yīng)(1)兩大類①金屬氧化物與酸的反應(yīng)；②酸、堿、鹽兩兩之間的反應(yīng)；(2)五中反應(yīng)：①金屬氧化物與酸的反應(yīng);②酸與堿的反應(yīng);③酸與鹽的反應(yīng);④堿與鹽的反應(yīng);⑤鹽與鹽的反應(yīng)。

3.善于復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，掌握知識(shí)是在不斷反復(fù)中逐步提高的。學(xué)習(xí)中要不斷復(fù)習(xí)，化學(xué)用語是初中化學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我們更要加倍勤奮，付出更多的努力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們只有多練習(xí)、多比較，才會(huì)有滿意的收獲。不斷復(fù)習(xí)、強(qiáng)化，才能鞏固。學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)至關(guān)重要，讀、記是復(fù)習(xí)，同學(xué)之間互相問答也是復(fù)習(xí)，教師要多渠道，多方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種多樣的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)習(xí)的效率。

若能在化學(xué)用語教學(xué)中堅(jiān)持作到以上三點(diǎn)，就能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的積極性，也能夠促使學(xué)生逐步掌握化學(xué)用語的記憶與運(yùn)用的規(guī)律，必然能夠防止學(xué)生因?qū)W習(xí)化學(xué)用語而在化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“分化流失”現(xiàn)象，也必然能夠促使大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。