黃小清
(廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)水貝小學(xué) 廣東 龍川 517300)
柔性管理是近年來盛行的一種新型管理模式。這種管理模式與傳統(tǒng)的剛性管理模式有所不同,傳統(tǒng)的剛性管理模式主要是以規(guī)章制度為管理中心,任何工作均需要按照規(guī)章制度來進(jìn)行。而柔性管理模式則主要是以柔性管理理論為基礎(chǔ),在柔性生產(chǎn)中所使用的組織形式相適應(yīng)的一種管理方法。柔性管理模式于剛性管理模式相對(duì),其在管理的過程中主要體現(xiàn)了以人為本的思想,注重學(xué)生在接受管理的感受。
對(duì)于小學(xué)生來說,其屬于教育的初始階段,學(xué)生剛剛接受到正規(guī)的課程教育。因此,在班級(jí)管理中需要充分注重學(xué)生的個(gè)人感受,降低學(xué)生的被約束感,在班級(jí)中營造民主、自由的班級(jí)管理氛圍,促使學(xué)生能夠更加容易接受這種班級(jí)管理方式,讓每一位學(xué)生均能夠參與到班級(jí)管理當(dāng)中。例如,在制定班級(jí)規(guī)定的過程中;我讓每一位學(xué)生均參與到班級(jí)規(guī)矩的討論當(dāng)中,以此來突顯學(xué)生的主體地位;當(dāng)學(xué)生對(duì)于部分班規(guī)認(rèn)為不合理時(shí),我會(huì)詢問學(xué)生覺得不合理的理由與改善的建議;隨后我會(huì)詢問其他學(xué)生的意見,讓大家進(jìn)行共同討論;最后在采納學(xué)生建議的基礎(chǔ)上制定滿足學(xué)生意見的班級(jí)規(guī)定[1]。若學(xué)生提出的建議不合理,那么我會(huì)詳細(xì)向?qū)W生講述不合理的理由,促使學(xué)生能夠理解并接受這項(xiàng)班級(jí)規(guī)定。又例如,在班干部競(jìng)選的過程中,我會(huì)采用民主投票選舉的方式,并在班級(jí)中實(shí)施分級(jí)管理制度;首先我會(huì)讓自愿競(jìng)選班干部的學(xué)生上臺(tái)演講,闡述自己競(jìng)選的理由與當(dāng)上班干部后的做法;隨后讓學(xué)生與匿名投票的方式,選舉出學(xué)生心目中的班級(jí)干部。在班級(jí)管理中,我會(huì)讓班干部來進(jìn)行分級(jí)管理制度;由班委會(huì)來實(shí)施全體工作的監(jiān)督管理,讓值日委員負(fù)責(zé)分管衛(wèi)生、學(xué)習(xí)與交作業(yè);課代表則負(fù)責(zé)各個(gè)科目之間的學(xué)習(xí)與輔助教師工作;以此來促使每一位學(xué)生均參與到班級(jí)管理中,促使學(xué)生能夠形成班級(jí)意識(shí)與集體意識(shí),能夠自覺維護(hù)班級(jí)中的規(guī)定與利益。
在傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理中,班級(jí)中通常以教師為管理的中心,而學(xué)生則處于一個(gè)被動(dòng)管束的狀態(tài);這種管理方式很容易疏遠(yuǎn)學(xué)生與教師之間的距離,從而使學(xué)生產(chǎn)生畏懼教師、抵觸教師的心理特點(diǎn);不但增加了班級(jí)管理的難度,同時(shí)也使得班級(jí)管理效果較差。因此,在班級(jí)管理中,需要以學(xué)生為班級(jí)的中心,教師則需要承擔(dān)引導(dǎo)者的角色;通過引導(dǎo)的方式來改善學(xué)生的思想,幫助學(xué)生樹立正確的觀念,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以采用無為而治的方式,無為而治是我國古代思想家老子所提出的。其中的無為并不是指什么都不做,而是指順應(yīng)客觀的趨勢(shì),在尊重規(guī)矩的前提下,只管宏觀、不管微觀;只管大事、旁觀小事;只管方向、引導(dǎo)操作;在教育領(lǐng)域中,主要是指在充分尊重學(xué)生的前提下,充分發(fā)揮出學(xué)生的自主能力,讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我嘗試、自我提高。因此,我在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),經(jīng)常放手讓學(xué)生自己去操作,給予學(xué)生自主鍛煉的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的完成自我鍛煉機(jī)會(huì),促使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加主動(dòng),可以有目的地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和班級(jí)的日常活動(dòng)。例如,在班級(jí)大掃除的過程中,在我制定班級(jí)大掃除的日期后,我會(huì)讓衛(wèi)生委員來進(jìn)行組織,由學(xué)生自行進(jìn)行大掃除;隨后針對(duì)學(xué)生掃除的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),促使學(xué)生能夠針對(duì)自身的不足之處進(jìn)行改善,充分發(fā)揮出學(xué)生的自主管理班級(jí)意識(shí)。又例如,在學(xué)習(xí)管理中,我會(huì)讓各個(gè)學(xué)科的課代表來負(fù)責(zé)學(xué)生的作業(yè)檢查工作并管理課堂紀(jì)律;在不同的課程中由不同的學(xué)生進(jìn)行管理,以此來提高學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促使學(xué)生能夠積極管理好課堂記錄;在作業(yè)方面,對(duì)于沒有完成作業(yè)的學(xué)生,我會(huì)詳細(xì)告訴學(xué)生作業(yè)的重要性,促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。
評(píng)價(jià)方式對(duì)于小學(xué)生來說有著非常重要的作用;由于小學(xué)生的年齡較小,其非常在乎教師與家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),渴望得到教師與家長(zhǎng)的認(rèn)可。而在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生,很容易使得因?yàn)榈貌坏浇處煹恼J(rèn)可,而喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。因此,在學(xué)生的評(píng)價(jià)方式中,教師需要摒棄傳統(tǒng)的剛性評(píng)價(jià)方式,采用柔性管理中的柔性評(píng)價(jià)方式;首先,在學(xué)生剛剛進(jìn)入到班級(jí)的過程中,我會(huì)根據(jù)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表;其中包含了學(xué)生的個(gè)人興趣、特長(zhǎng)與獲獎(jiǎng)經(jīng)歷;根據(jù)學(xué)生自己填寫的結(jié)果,對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià),充分了解每一位學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)所在[2]。隨后,在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)中,我會(huì)鼓勵(lì)喜愛體育的學(xué)生積極參加運(yùn)動(dòng)會(huì),促使學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)會(huì)在發(fā)揮出自己的體育能力,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣;在歌唱比賽或班級(jí)晚會(huì)中,鼓勵(lì)喜愛唱歌的學(xué)生積極參與晚會(huì)表演;在學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中擔(dān)任小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種方式,能夠充分發(fā)揮出每一位學(xué)生的特長(zhǎng),促使每一位學(xué)生能夠在不同的領(lǐng)域中表現(xiàn)自己。而我則會(huì)在學(xué)生完成相應(yīng)的活動(dòng)后,對(duì)積極參與的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì),并對(duì)學(xué)生的積極參與進(jìn)行肯定。在學(xué)習(xí)方面,我不會(huì)單純以學(xué)生的考試成績(jī)來進(jìn)行評(píng)價(jià);而是針對(duì)學(xué)生的進(jìn)退步情況,對(duì)于有所進(jìn)步的學(xué)生,無論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾危叶紩?huì)對(duì)學(xué)生這一階段的努力做出肯定,鼓勵(lì)學(xué)生能夠在下一次考試中進(jìn)一步提高自身的成績(jī);而對(duì)于有所退步的學(xué)生,我會(huì)幫助學(xué)生找到成績(jī)退步的原因,促使學(xué)生能夠改善自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜上所述,在小學(xué)班級(jí)的管理中,傳統(tǒng)的剛性管理方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段人們對(duì)于教育事業(yè)的需求。因此,必須要采取柔性的管理方式,在教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,促使學(xué)生能夠積極參與到班級(jí)管理當(dāng)中,提高學(xué)生的班級(jí)意識(shí)與自我管理能力,以此來提高班級(jí)管理的效率與質(zhì)量。