黃小清

(廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)水貝小學 廣東 龍川 517300)

柔性管理是近年來盛行的一種新型管理模式。這種管理模式與傳統(tǒng)的剛性管理模式有所不同，傳統(tǒng)的剛性管理模式主要是以規(guī)章制度為管理中心，任何工作均需要按照規(guī)章制度來進行。而柔性管理模式則主要是以柔性管理理論為基礎，在柔性生產(chǎn)中所使用的組織形式相適應的一種管理方法。柔性管理模式于剛性管理模式相對，其在管理的過程中主要體現(xiàn)了以人為本的思想，注重學生在接受管理的感受。

1.營造民主、自由的班級管理氛圍

對于小學生來說，其屬于教育的初始階段，學生剛剛接受到正規(guī)的課程教育。因此，在班級管理中需要充分注重學生的個人感受，降低學生的被約束感，在班級中營造民主、自由的班級管理氛圍，促使學生能夠更加容易接受這種班級管理方式，讓每一位學生均能夠參與到班級管理當中。例如，在制定班級規(guī)定的過程中；我讓每一位學生均參與到班級規(guī)矩的討論當中，以此來突顯學生的主體地位；當學生對于部分班規(guī)認為不合理時，我會詢問學生覺得不合理的理由與改善的建議；隨后我會詢問其他學生的意見，讓大家進行共同討論；最后在采納學生建議的基礎上制定滿足學生意見的班級規(guī)定[1]。若學生提出的建議不合理，那么我會詳細向學生講述不合理的理由，促使學生能夠理解并接受這項班級規(guī)定。又例如，在班干部競選的過程中，我會采用民主投票選舉的方式，并在班級中實施分級管理制度；首先我會讓自愿競選班干部的學生上臺演講，闡述自己競選的理由與當上班干部后的做法；隨后讓學生與匿名投票的方式，選舉出學生心目中的班級干部。在班級管理中，我會讓班干部來進行分級管理制度；由班委會來實施全體工作的監(jiān)督管理，讓值日委員負責分管衛(wèi)生、學習與交作業(yè)；課代表則負責各個科目之間的學習與輔助教師工作；以此來促使每一位學生均參與到班級管理中，促使學生能夠形成班級意識與集體意識，能夠自覺維護班級中的規(guī)定與利益。

2.實施無為而治的管理措施

在傳統(tǒng)的小學班級管理中，班級中通常以教師為管理的中心，而學生則處于一個被動管束的狀態(tài)；這種管理方式很容易疏遠學生與教師之間的距離，從而使學生產(chǎn)生畏懼教師、抵觸教師的心理特點；不但增加了班級管理的難度，同時也使得班級管理效果較差。因此，在班級管理中，需要以學生為班級的中心，教師則需要承擔引導者的角色；通過引導的方式來改善學生的思想，幫助學生樹立正確的觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以采用無為而治的方式，無為而治是我國古代思想家老子所提出的。其中的無為并不是指什么都不做，而是指順應客觀的趨勢，在尊重規(guī)矩的前提下，只管宏觀、不管微觀；只管大事、旁觀小事；只管方向、引導操作；在教育領域中，主要是指在充分尊重學生的前提下，充分發(fā)揮出學生的自主能力，讓學生能夠進行自我嘗試、自我提高。因此，我在進行班級管理時，經(jīng)常放手讓學生自己去操作，給予學生自主鍛煉的機會，讓學生能夠更加主動的完成自我鍛煉機會，促使學生的學習行為更加主動，可以有目的地完成學習任務和班級的日常活動。例如，在班級大掃除的過程中，在我制定班級大掃除的日期后，我會讓衛(wèi)生委員來進行組織，由學生自行進行大掃除；隨后針對學生掃除的結果進行評價，促使學生能夠針對自身的不足之處進行改善，充分發(fā)揮出學生的自主管理班級意識。又例如，在學習管理中，我會讓各個學科的課代表來負責學生的作業(yè)檢查工作并管理課堂紀律；在不同的課程中由不同的學生進行管理，以此來提高學生之間的競爭意識，促使學生能夠積極管理好課堂記錄；在作業(yè)方面，對于沒有完成作業(yè)的學生，我會詳細告訴學生作業(yè)的重要性，促使學生能夠認識到自身的錯誤并進行改正。

3.采用柔性評價方式

評價方式對于小學生來說有著非常重要的作用；由于小學生的年齡較小，其非常在乎教師與家長對于學生的評價，渴望得到教師與家長的認可。而在傳統(tǒng)的評價方式，主要是根據(jù)學生的學習成績來進行評價，對于成績較差的學生，很容易使得因為得不到教師的認可，而喪失對于學習的學習興趣。因此，在學生的評價方式中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的剛性評價方式，采用柔性管理中的柔性評價方式；首先，在學生剛剛進入到班級的過程中，我會根據(jù)向學生發(fā)放調(diào)查表；其中包含了學生的個人興趣、特長與獲獎經(jīng)歷；根據(jù)學生自己填寫的結果，對所有學生進行綜合的評價，充分了解每一位學生的個人特點與優(yōu)點所在[2]。隨后，在進行班級活動中，我會鼓勵喜愛體育的學生積極參加運動會，促使學生能夠在運動會在發(fā)揮出自己的體育能力，培養(yǎng)學生的體育興趣；在歌唱比賽或班級晚會中，鼓勵喜愛唱歌的學生積極參與晚會表演；在學習方法，鼓勵學習成績好的學生在學習活動中擔任小組長，負責幫助學生進行學習。通過這種方式，能夠充分發(fā)揮出每一位學生的特長，促使每一位學生能夠在不同的領域中表現(xiàn)自己。而我則會在學生完成相應的活動后，對積極參與的學生進行表揚，鼓勵學生能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，并對學生的積極參與進行肯定。在學習方面，我不會單純以學生的考試成績來進行評價；而是針對學生的進退步情況，對于有所進步的學生，無論學生的成績?nèi)绾?，我都會對學生這一階段的努力做出肯定，鼓勵學生能夠在下一次考試中進一步提高自身的成績；而對于有所退步的學生，我會幫助學生找到成績退步的原因，促使學生能夠改善自身的學習習慣。

4.結束語

綜上所述，在小學班級的管理中，傳統(tǒng)的剛性管理方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段人們對于教育事業(yè)的需求。因此，必須要采取柔性的管理方式，在教學的過程中充分體現(xiàn)學生的自主性，促使學生能夠積極參與到班級管理當中，提高學生的班級意識與自我管理能力，以此來提高班級管理的效率與質量。