賀 曜

(湖南省岳陽市第十八中學(xué) 湖南 岳陽 414003)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展下，教師不僅要教會學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其獨立完成問題的發(fā)生、因素、結(jié)果。尤其是在物理課堂上，利用實驗一系列實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以讓學(xué)生通過實踐中自學(xué)其他物理知識。此外，由于初中生處于青春期前期，配合性比較低。所以要想培養(yǎng)初中生的自學(xué)能力，教師不僅要注重教學(xué)方式的實施，還要調(diào)動他的興趣，使其自主性地發(fā)起學(xué)習(xí)。

1.在初中物理課堂教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)初中生自學(xué)能力的意義

自學(xué)能力，顧名思義就是獨立地完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)效果有效。也可以認(rèn)為，自學(xué)能力在學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)的同時，是課程知識在加深學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程、是知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生所能理解、并能使用的生活操作。然而物理作為一門探索性的課程，其理論知識也是通過無數(shù)次探究而形成的。由此，在物理課程中，培養(yǎng)初中生的自學(xué)能力，可以讓學(xué)生在推理知識中探索知識下，不斷地提升自學(xué)能力中自主性地學(xué)習(xí)了知識。因此，在初中物理課堂教學(xué)設(shè)計過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力顯得尤為重要。

2.在初中物理課堂教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)初中生自學(xué)能力的應(yīng)用

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)習(xí)物理不像語文一樣，可以根據(jù)語句或者段落理解就可以明白這篇文章的中心意義，它的每一步理論、操作但需要思考下才能理解。由此，學(xué)生若是對物理沒有興趣，只是在老師的迫壓下進行思考，其思考內(nèi)容是沒有靈魂的。因此，老師要想在物理中自主性思考，就必須先調(diào)動其學(xué)習(xí)物理的興趣。例如學(xué)習(xí)物理“聲現(xiàn)象”時，教師可以先讓學(xué)生說說那些物體可以發(fā)聲？那么他發(fā)出的聲音是怎么樣的呢？這時，學(xué)生會產(chǎn)生模仿行為，然而課堂的活躍度也提升了。老師再問為什么它們發(fā)出的聲音不一樣呢？學(xué)生通過模仿發(fā)聲后，思考這個問題下，開始思考，并論證思考中發(fā)生自主性行為，從而創(chuàng)造了自學(xué)能力發(fā)揮的平臺，老師繼而引導(dǎo)培養(yǎng)中加深自學(xué)效率，從而達到教學(xué)目的。

2.2 利用物理實驗，調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。物理實驗作為實踐論證的一個操作性教學(xué)，利用其實踐的特征調(diào)動學(xué)生的積極性，才能激發(fā)學(xué)生的主動性行為。在物理學(xué)中，讓學(xué)生對實驗體進行觀察和實驗是培養(yǎng)學(xué)生積極性的主要渠道。由此，教師可以利用課本中觀察和實驗共存的知識點，如“沸騰和蒸發(fā)”的課程學(xué)習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生動手煮沸水，觀察持續(xù)性沸騰與停止沸騰有什么區(qū)別，讓學(xué)生在實踐中去探索，從而調(diào)動好奇心，使學(xué)生積極實踐下，自主性探索知識。

2.3 物理教學(xué)要結(jié)合實際生活。在初中物理課堂教學(xué)設(shè)計中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就必須讓其高頻率發(fā)生。生活是每個人不得不接受的，但生活的內(nèi)容可以被我們自己演繹。由此，讓物理隨時發(fā)生于生活中，提高在學(xué)生視野里的出現(xiàn)頻率，會潛移默化地使學(xué)生學(xué)習(xí)物理、應(yīng)用物理。而不是試卷上物理的高分，日常生活中的物理“白癡”，使物理成為現(xiàn)實生活的一部分，而不是書本上的“死”知識。因此，教師在物理教學(xué)中，要貼近生活，從而拉近學(xué)生與物理知識的距離。如“光現(xiàn)象”的學(xué)習(xí)時，教師可以先通過多媒體播放太陽從地平線升起后，天逐步亮起來的過程中，問學(xué)生太陽光在日常生活中有什么用呢？這時會有學(xué)生說照亮、曬衣服、取暖等等的說法時，教師再讓學(xué)生進行播種實驗操作，一個播種在陽光下、一個則播種在陰暗角落里，讓學(xué)生對其觀察、并記錄。從而培養(yǎng)學(xué)生離開了課堂實踐物理的學(xué)習(xí)性外，還培養(yǎng)了其對探索“光”，渴望實踐得到“光”帶給它的好奇心，促使學(xué)生自主性的發(fā)生。

總體來說，教師再開展初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)該把知識開放性，不局限于課本、課堂。盡可能多的讓學(xué)生在生活中實踐物理，讓學(xué)生在生活中學(xué)以致用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還提升了物理的教學(xué)效率。

3.結(jié)語

自學(xué)能力不僅是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，還是思維發(fā)散性思考的能力。在初中物理教學(xué)中，教師要利用物理知識的無限性，激起學(xué)生的探索性欲望，利用探索性欲望培養(yǎng)其自主性能力，使其能夠在學(xué)習(xí)中不自主地對問題進行探索、分析、求知的自發(fā)性思維。然而，初中生思維還尚未成熟、定性，是比較多元化的，教師應(yīng)把握該多元化設(shè)計教學(xué)方式，引導(dǎo)其自發(fā)性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，使自學(xué)能力成為習(xí)慣，即學(xué)習(xí)也成為了習(xí)慣。